содержания, форм и методов формирования педагогических умений по различным видам работы учителя-воспитателя. На основе структурно-функционального анализа деятельности учителя 0.А.Абдуллина выделяет следующие основные группы педагогических умений и навыков: дидактические умения (по организации учебного процесса и руководству познавательной деятельностью школьников), воспитательные умения (по проведению внеклассной воспитательной работы с учащимися и руководству их самовоспитанием), пропагандистские умения ( по проведению просветительской работы среди населения, пропаганде педагогических знаний), методические и исследовательские умения (по изучению и обобщению передового педагогического опыта, анализу и обобщению личного опыта),умения в области самообразовательной работы. Отмечая определенную специфику каждой из названных групп умений, а также их взаимосвязь между собой. О.А.Абдуллина выделяет "сквозные" интегральные умения, которые являются составными частями всех указанных выше групп. К ним относятся организационные, диагностические, информационные умения [1]. Предложенная классификация позволяет исследователям более глубоко изучать умения, необходимые учителю для выполнения тех или иных видов деятельности. Изучению воспитательных умений посвящены работы З.Ф.ЛеоновойДШ.Фатеевой; исследовательских умений С.Н.Арсеновой, И.Ю.Ерофеевой, Н.М.Яковлевой. В работе М.СЛашковой рассматривается группа информационных умений. Исходя из того, что по своему существу педагогическаядеятельность есть не что иное, как специфический вид социального управления, Л.Ф.Спирин обосновывает свой подход к классификации, прослеживая, что структура и содержание комплексов общепедагогических умений соответствует основным этапам цикла педагогического управления, на которых решаются вполне определенные профессиональные задачи. В соответствии с циклом педагогического управления он выделяет следующие основные группы общепедагогических умений: умелые действия, определяющие решение задач этапа диагностики и целеполагания; умения по реализации задач конструирования образа (модели) объекта воспитания и необходимой для этого педагогической системы; умения, реализующие практическое решение педагогических задач учебновоспитательного процесса; умения анализа итогов решения педагогической задачи [178]. |
А.И. Щербаков, H.A. Рыков полагают, что современный учительвоспитатель выполняет следующие профессионально-педагогические функции: информационную, мобилизационную, развивающую, ориентационную, конструктивную, коммуникативную, организаторскую, исследовательскую. Будущий учитель должен обладать соответствующими педагогическими умениями, чтобы привести в движение эти функции [204]. Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.П. Царькова выделяют проектировочные, адаптационные, организационные, коммуникативные, мотивационные, исследовательские умения и умения контроля и самоконтроля [189. С.77] По мнению В.А. Сластенина, общепедагогические умения состоят из частных умений, которые можно сгруппировать в 4 группы в связи с этапом решения педагогической задачи в ходе реализации учебно-воспитательного процесса (анализ педагогической ситуации; проектирование результата и планирование педагогических воздействий; конструирование и организация учебно-воспитательного процесса; регулирование и корректирование педагогического процесса; итоговый учет, оценка полученных результатов и определение новых педагогических задач) [173. С-39-41 ]. O.A. Абдуллина к педагогическим умениям относит дидактические умения (по организации учебного процесса и руководству познавательной деятельностью школьников), воспитательные умения (по проведению внеклассной воспитательной работы с учащимися и руководству их самовоспитанием), пропагандистские умения (по проведению политикопросветительской работы среди населения и пропаганде педагогических знаний), методические и исследовательские умения (по изучению и обобщению передового педагогического опыта, анализу и обобщению личного опыта), умения и навыки в области самообразовательной работы [3. С.79]. Для нашего исследования важен комплекс профессиональных умений, включающих познавательные, конструктивные, проектировочные, организаторские и коммуникативные умения. 68 |