Проверяемый текст
Колесова, Татьяна Валерьевна; Мультимедиа как средство интенсификации самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе (Диссертация 2004)
[стр. 57]

Как справедливо отмечает М.В.
Моисеева, любая технология обучения должна быть подвижной, т.
е.
мобильной, способной к быстрым изменениям, и адаптивной к требованиям студентов, преподавателей и вообще практической жизни
[116].
Мы разделяем ее точку зрения по этому вопросу и считаем, что информационная технология всецело удовлетворяет этим требованиям.
Мы полностью разделяем мнение тех ученых (В.И.
Загвязинский, ВЛ.Муравьев, В.П.
Беспалько, Т.И.
Шамова, И.Г.
Овчинникова, М.В.
Кларин,ПР.
Атутов), которые считают, что в современном понимании информационная технология обучения (ИнТО) — это педагогическая технология, использующая систематические и массовые способы и приемы обработки информации с использованием современных средств связи, полиграфии, программные и технические средства для работы с информацией.
И суть информатизации образования с о с т о и т в создании, как для педагогов, так и для учащихся благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации.
На наш взгляд, можно считать справедливым утверждение В.И.
Загвязинского того, что понятие
''компьютерная технология обучения" (КТО), включающее широкие возможности современных вычислительных средств и компьютерных сетей, нельзя подменять термином ИнТО.
По его
мнению, применение термина "компьютерная технология" вместо термина «информационная технология» встречает возражения в том плане, что информационные технологии могут использовать компьютер как одно из возможных средств, а вести речь о компьютерных средствах обучения, компьютерных программах вполне правомерно [61].
Итак, проведённый нами анализ научно-практической литературы (А.
Абумова, В.И.
Загвязинский, Е.В.
Филимонова и др.), позволяет сформулироватьмулировать педагогические цели применения информационных технологий в обучении высшей школы
[4,61,191]: 1.
Реапизаг{ия социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: -подготовка специалистов в области информационных технологий; -выработка умения у студентов пользоваться полученными знаниями и расширять эти умения за счет самостоятельного 57
[стр. 44]

— конкретный способ работы с информацией (М.А.
Чошанов, В.Л.
Муравьев, К.А.
Чернышев).
Таким образом, как отмечает В.И.
Загвязинский, существует двоякая трактовка понятия иинформационная технология”: как способа и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте и как совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами [38].
В каком-то смысле все педагогические технологии (понимаемые как способы) являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс всегда сопровождается обменом информацией между педагогом и обучаемым.
Как справедливо отмечает М.В.
Моисеева, любая технология обучения должна быть подвижной, т.
е.
мобильной, способной к быстрым изменениям, и адаптивной к требованиям студентов, преподавателей и вообще практической жизни
[75].
Мы разделяем ее точку зрения в этом аспекте и считаем, что информационная технология всецело удовлетворяет этим требованиям.
Мы полностью разделяем мнение тех ученых (В.И.
Загвязинский, В.Л.
Муравьев, В.П.
Беспалько, Т.И.
Шамова, И.Г.
Овчинникова, М.В.
Кларин, П.Р.
Атутов), которые считают, что в современном понимании информационная технология обучения (ИнТО) — это педагогическая технология, использующая систематические и массовые способы и приемы обработки информации с использованием современных средств связи, полиграфии, программные и технические средства для работы с информацией.
И суть информатизации образования состоит в создании, как для педагогов, так и для учащихся благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации.
На наш взгляд, можно считать справедливым утверждение В.И.
Загвязинского того, что понятие
“компьютерная технология обучения” (КТО), включающее широкие возможности современных вычислительных средств и компьютерных сетей, нельзя подменять термином ИнТО.
По его


[стр.,45]

мнению, применение термина “компьютерная технология” вместо термина «информационная технология» встречает возражения в том плане, что информационные технологии могут использовать компьютер как одно из возможных средств, а вести речь о компьютерных средствах обучения, компьютерных программах вполне правомерно [38].
Итак, изложенное выше, и анализ научно-практической литературы (Г.А.
Абумова, В.И.
Загвязинский, Е.В.
Филимонова и др.), позволяет сформулировать педагогические цели применения информационных технологий в обучении высшей школы
[1, 38,127]: 1.
Развитие личности обучаемого.
Подготовка студентов к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества: ■ развитие конструктивного, алгоритмического мышления в ходе общения с компьютером; ■ подготовка студентов к творческой преобразующей деятельности; ■ развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов; ■ формирование умений принятия оптимальных решений в ситуациях выбора (например, при работе с программами-тренажерами).
2.
Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: * подготовка специалистов в области информационных технологий;выработка умения у студентов пользоваться полученными знаниями и расширять эти умения за счет самостоятельного изучения.
3.
Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса: • повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей ИнТО; ■ выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности; ■ формирование интереса к изучаемому предмету;

[стр.,125]

полностью самостоятельно выполняют различного рода задания с целью развития знаний, умений, навыков и личностных качеств.
4.
В процессе самостоятельной работы можно добиться максимальной адаптации компонентов, составляющих условия и содержание обучения уровню развития процессов мышления, восприятия, памяти, внимания, эмоциональной сферы, а также мотивам и интересам, прошлому опыту студентов.
5.
В современном понимании информационная технология обучения (ИнТО) — это педагогическая технология, использующая систематические и массовые способы и приемы обработки информации с использованием современных средств связи, полиграфии, программные и технические средства для работы с информацией.

6.
Внедрение информационных технологий качественно меняет само образование, трансформируя его в соответствии с общими принципами информатизации общества на пути его развития в информационное общество.
7.
Современные подходы к среде в педагогике лежат в русле развивающей функции образования, а интегративным критерием качества обучающей среды является способность этой среды обеспечить всем субъектам образовательного процесса систему возможностей для эффективного развития самостоятельности в обучении.
8.
Средства НИТ способны создавать оптимальные условия для организации контроля и самоконтроля за ходом учебного процесса, реализовывать эффективную обратную связь, диагностику и коррекцию ошибок, восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения, реализовывать различные способы предъявления учебного материала, создавать широкий диапазон стимулов для вовлечения обучаемых в иноязычную речевую деятельность.
9.
Информационная учебная среда для самостоятельного изучения должна включать информацию о содержании и методе обучения, об условиях и

[Back]