|
» изучения. 2. Развитие личности обучаемого. Подготовка студентов к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества: -развитие конструктивного, алгоритмического мышления в ходе общения с компьютером; -подготовка студентов к творческой преобразующей деятельности; -развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов; -формирование умений принятия оптимальных решений в ситуациях (например, при работе с программами-тренажерами). 3. Интенсификация всехуровнейучебно-воспитательного процесса: -повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей ИнТО; -выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности; -формирование интереса к изучаемому предмету; -углубление межпредметных связей. Итак, основываясь на сформулированных выше целях применения информационных технологий в обучении высшей школы, и на анализе научно-практической литературы по данному вопросу (13.И. Загвязинский, ЕС. Полат, Г.А. Абумова, В.П. Беспалько, Е.И. Машбиц), представляется возможным выделить основные направления внедрения ИнТО в высшую школу: как технологии, интенсифицирующей процесс обучения, повышающей его эффективность благодаря дополнительным возможностям познания окружающей действительности и самопознания, развития личности обучаемого; как технологии управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями или системой учебных заведений; как технологии управляемого мониторинга (возможность контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного пеедагогического тестирования и компьютерной психодиагностики); 58 |
мнению, применение термина “компьютерная технология” вместо термина «информационная технология» встречает возражения в том плане, что информационные технологии могут использовать компьютер как одно из возможных средств, а вести речь о компьютерных средствах обучения, компьютерных программах вполне правомерно [38]. Итак, изложенное выше, и анализ научно-практической литературы (Г.А. Абумова, В.И. Загвязинский, Е.В. Филимонова и др.), позволяет сформулировать педагогические цели применения информационных технологий в обучении высшей школы [1, 38,127]: 1. Развитие личности обучаемого. Подготовка студентов к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества: ■ развитие конструктивного, алгоритмического мышления в ходе общения с компьютером; ■ подготовка студентов к творческой преобразующей деятельности; ■ развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов; ■ формирование умений принятия оптимальных решений в ситуациях выбора (например, при работе с программами-тренажерами). 2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: * подготовка специалистов в области информационных технологий; ■ выработка умения у студентов пользоваться полученными знаниями и расширять эти умения за счет самостоятельного изучения. 3. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса: • повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей ИнТО; ■ выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности; ■ формирование интереса к изучаемому предмету; • углубление межпредметных связей. Итак, основываясь на сформулированных выше целях применения информационных технологий в обучении высшей школы, и на анализе научно-практической литературы по данному вопросу (В.И. Загвязинский, # Е.С. Полат, Г.А. Абумова, В.П. Беспалько, Е.И. Машбиц), представляется возможным выделить основные направления внедрения ИнТО в высшую школу: ■ как технологии, интенсифицирующей процесс обучения, повышающей его эффективность благодаря дополнительным возможностям познания окружающей действительности и самопознания, развития личности обучаемого; ■ как технологии управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями или системой учебных заведений; ■ как технологии управляемого мониторинга (возможность контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и компьютерной психодиагностики); ■ как коммуникационной технологии, обеспечивающей распространение научно-методического опыта; ■ как технологии организации интеллектуального досуга (например, развивающие игры). Цель образования на современном этапе заключается в развитии потенциальных возможностей личности в процессе самоактуализации и самовыражения. В свою очередь, новые подходы к качественно измененному содержанию образования, обеспечение продуманной, научно-обоснованной системы дидактических, информационных и технических мероприятий помогут обучаемому полноценнее проявить себя на соответствующем этапе развития. Существенную роль здесь должны сыграть потенциально высокие дидактические возможности информационных обучающих систем с применением мультимедиа. 46 |