|
контроль и оценка знаний, с осуществлением обратной связи, что в конечном итоге помогает реализовать принцип прочности знаний; визуализация учебного материала служит средством развития эмоциональной и понятийной структуры мыслительной деятельности; развитие внимания, памяти, способности анализировать; сохранение преемственности материал связывается с пройденным или новая информация преподносится в знакомом контексте; выпуск специального приложения (методические указания) освобождает программу от детальных подробностей; обеспечение посильной трудности, доступности; предложение разных уровней сложности в пределах одной и той же программы, тем самым, обеспечивает дифференцированный подход к обучению. Психологические принципы: четкое определение поставленной задачи способствует успешному восприятию материала; использование цветного изображения обеспечивает: а) необходимую релаксацию; б) психологическую разрядку; в) снижает утомляемость; г) повышает интерес; постановка психологических задач: перед одними студентами ставятся задачи, требующие сосредоточенности и напряжения, других надо заинтересовать, третьих одобрить и подбодрить при выполнении заданий; динамичность и реалистичность визуального и звукового отображения; установление смысловых связей между новыми и хорошо усвоенными ранее знаниями; процесс обучения не должен заключаться в пассивном восприятии информации, а должен быть организован как мыслительный процесс, результатом которого будет открытие новых знаний. Педагогические принципы: программы способствуют интеллектуальной и личностной вовлеченности студентов 66 |
■ индивидуализация: а) для слабых компьютер реализует стратегию повторения и заучивания (неоднократно обращаясь к одному и тому же материалу); б) для сильных программа обеспечивает возможность проявления интеллектуальной инициативы со стороны учащегося, направляет его на исследование и осознание условий учебной деятельности; в) открывает пути коллективного взаимодействия, то есть компьютер становится важнейшим средством дальнейшего интеллектуального роста и умственного развития обучаемых; ■ оперативность; ■ способность к управлению; ■ дробление материала на небольшие порции; ■ смена одного задания другим. Дидактические принципы и задачи: ■ создание обучающей среды с ярким и наглядным представлением информации, используя различные приемы (подчеркивание, указательные стрелки, нестандартное расположение на экране, цветное изображение, звуковое сопровождение); ■ презентация учебного материала, включая интерактивные приложения; ■ организация тренировки, с привлечением большого количества примеров и возможность обращения к необходимой теоретической информации при выполнении практических заданий; ■ контроль и оценка знаний, с осуществлением обратной связи, что в конечном итоге помогает реализовать принцип прочности знаний; ■ визуализация учебного материала служит средством развития эмоциональной и понятийной структуры мыслительной деятельности; ■ развитие внимания, памяти, способности анализировать; ■ сохранение преемственности материал связывается с пройденным или новая информация преподносится в знакомом контексте; ■ выпуск специального приложения (методические указания) освобождает программу от детальных подробностей; ■ обеспечение посильной трудности, доступности; ■ предложение разных уровней сложности в пределах одной и той же программы, тем самым, обеспечивает дифференцированный подход к обучению. Психологические принципы: ■ четкое определение поставленной задачи способствует успешному восприятию материала; ■ использование цветного изображения обеспечивает: а) необходимую релаксацию; б) психологическую разрядку; в) снижает утомляемость; г) повышает интерес; ■ постановка психологических задач: перед одними студентами ставятся задачи, требующие сосредоточенности и напряжения, других надо заинтересовать, третьих одобрить и подбодрить при выполнении заданий; ■ динамичность и реалистичность визуального и звукового отображения; ■ установление смысловых связей между новыми и хорошо усвоенными ранее знаниями; ■ процесс обучения не должен заключаться в пассивном восприятии информации, а должен быть организован как мыслительный процесс, результатом которого будет открытие новых знаний. Педагогические принципы: ■ программы способствуют интеллектуальной и личностной вовлеченности студентов в учебный процесс; ■ развитие познавательной потребности; ■ создание эмоционального контакта с компьютером; ■ побуждение студентов к поиску информации; ■ развитие стремления добиться правильного ответа. 5 9 |