|
• повысить интерес учащихся к обучению: • активизировать учебный процесс; • индивидуализировать обучение; • повысить наглядность в представлении материала; • получить доступ к самой различной информации, сделав ее средством деятельности; • сместить акценты от теоретического к практическим; расширяются наборы применяемых учебных задач с использованием моделирования. Исследования (И.О. Роберт, Е.Н. Зайцева, И.Е. Вострокнутов, Г.А. Абумова, Е.Н. Филимонова, О.П. Крюкова) показывают, что средства НИТ способны создавать оптимальные условия для организации контроля и самоконтроля за ходом учебного процесса, реализовывать эффективную обратную связь, диагностику и коррекцию ошибок, восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения, реализовывать различные способы предъявления учебного материала, создавать широкий диапазон стимулов для вовлечения обучаемых в иноязычную речевую деятельность. Одна из основных трудностей в реализации Информационной Обучающей Среды состоит в том, что, с одной стороны, еще недостаточно разработана психологопедагогическая теория обучения и технология компьютерного обучения, а с другой, многие существующие положения педагогической психологии и дидактики не могут быть взяты за их основу. Отсюда вытекает необходимость разработки теоретических основ компьютерного обучения с применением средств мультимедиа. Компьютерные технологии обеспечивают доступ к современной информации, они позволяют изучить материал, проверить свои знания, обменяться мнением с другими участниками работы в компьютерной сети. Появление компьютерной коммуникации, дополняя уже существующие средства новых информационных технологий, способствует изменению: форм и способов взаимодействия между преподавателем и студентами; средств работы с информацией, с помощью которых студенты и преподаватели решают стоящие перед ними задачи; 68 |
2 Работа обучаемого в собственном темпе, которая обеспечивается нахождением таких технических решений, которые позволяют ему в любое время иметь доступ к учебной среде. 3. Эффективность и интенсивность самостоятельного изучения, обеспечивающаяся в компьютерной среде различными программными средствами, используемыми не только для самостоятельного изучения, но и для контроля и обратной связи. При рассмотрении психолого-педагогических особенностей обучения в среде; которая ставит своей целью самостоятельную познавательную деятельность, потенциал ИОС анализируется с позиций возможности создания проблемных ситуаций, обеспечивающих продуктивность мышления с точки зрения степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к знаниям субъекта. Этому способствуют такие виды учебной деятельности, как поисковоаналитическая, проектная, коммуникационная и др. Комплексный характер среды способствует развитию как продуктивного, так и репродуктивного мышления, которое играет не менее важную роль в обучении и обеспечивается тренажерами, обучающими и тестирующими программами, системой упражнений. Задачи и функции ИОС для обучения студентов неязыковых вузов иностранному языку определяются коммуникативными и познавательными потребностями будущих специалистов. Исследования (И.О. Роберт, Е.Н. Зайцева, И.Е. Вострокнутов, Г.А. Абумова, Е.Н. Филимонова, О.П. Крюкова) показывают, что средства НИТ способны создавать оптимальные условия для организации контроля и самоконтроля за ходом учебного процесса, реализовывать эффективную обратную связь, диагностику и коррекцию ошибок, восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения, реализовывать различные способы предъявления учебного материала, создавать широкий диапазон стимулов для вовлечения обучаемых в иноязычную речевую деятельность. Одна из основных трудностей в реализации ИОС состоит в том, что, с одной стороны, еще недостаточно разработана психолого-педагогическая теория обучения и технология компьютерного обучения, а с другой, —многие существующие положения педагогической психологии и дидактики не могут быть взяты за их основу. Отсюда вытекает необходимость разработки теоретических основ компьютерного обучения с применением средств мультимедиа. Исходя из того, что в состав ИОС должен входить комплекс средств, обеспечивающих системную интеграцию НИТ в образовательный процесс, мы проанализировали, какие дидактические возможности компьютера могут быть использованы для реализации самостоятельного обучения в вузе. Анализ работ Э.Г. Азимова, Л.С. Каменской, Н.В. Клемешовой, О.П. Крюковой, И.П. Павловой, Е.С. Полат, Е С. Яроцкой, К. Smith и других позволил сделать вывод, что оптимальная организация учебного процесса зависит от рационального использования преподавателем дидактических возможностей компьютера при включении в учебный процесс обучающих и инструментальных программ, использовании потенциала телекоммуникационных технологий, планировании, организации и управлении самостоятельной работой студентов, а также при проведении научно-исследовательской работы в целях повышения эффективности учебного процесса. Дидактические возможности компьютера являются объектом изучения многих исследователей в области информационных технологий: И.Е. Вострокнутова, О.П. Крюковой, Е.Н. Зайцевой, Д.Д. Климентьева, Д.Э. Френки, И.О. Роберт, В.Я. Ляудис, Н.В. Клемешовой, М.А. Акоповой, A.C. Лурье, С.А. Христочевского, К.А. Квасневского, A.A. Кузнецова, Т.А. Сергеевой, A.A. Чернявской и др. Дидактические свойства технических средств обучения (ТСО), в том числе и компьютера, определяются Е. С. Полат как природные, технические, технологические качества объекта, те его стороны, аспекты, которые могут полностью самостоятельно выполняют различного рода задания с целью развития знаний, умений, навыков и личностных качеств. 4. В процессе самостоятельной работы можно добиться максимальной адаптации компонентов, составляющих условия и содержание обучения уровню развития процессов мышления, восприятия, памяти, внимания, эмоциональной сферы, а также мотивам и интересам, прошлому опыту студентов. 5. В современном понимании информационная технология обучения (ИнТО) — это педагогическая технология, использующая систематические и массовые способы и приемы обработки информации с использованием современных средств связи, полиграфии, программные и технические средства для работы с информацией. 6. Внедрение информационных технологий качественно меняет само образование, трансформируя его в соответствии с общими принципами информатизации общества на пути его развития в информационное общество. 7. Современные подходы к среде в педагогике лежат в русле развивающей функции образования, а интегративным критерием качества обучающей среды является способность этой среды обеспечить всем субъектам образовательного процесса систему возможностей для эффективного развития самостоятельности в обучении. 8. Средства НИТ способны создавать оптимальные условия для организации контроля и самоконтроля за ходом учебного процесса, реализовывать эффективную обратную связь, диагностику и коррекцию ошибок, восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения, реализовывать различные способы предъявления учебного материала, создавать широкий диапазон стимулов для вовлечения обучаемых в иноязычную речевую деятельность. 9. Информационная учебная среда для самостоятельного изучения должна включать информацию о содержании и методе обучения, об условиях и |