|
условиями обучения и требует переосмысления в рамках образовательных учреждений. В связи с этим можно предположить, что традиционные дидактические принципы образования' являются основой для дистанционной формы обучения, и трансформированы в дидактические принципы дистанционного образования, таким образом, что дополнены новыми условиями и критериями новойучебной среды. Расположение принципов обучения в логике развития компонентов целостного цикла процесса делает их перечень не только четко последовательным, но и относительно целостным. Перейдем теперь к более подробной характеристике каждого принципа в отдельности, и в зависимости от развития данного принципа в дистанционном образовании. Принцип направленности обучения на решение взаимосвязи задач образования воспитания и развития следует понимать так, что при анализе результатов обучения в поле зрения преподавателя должно находиться теперь не только решение задач формирования знаний и умений, но и эффективность воспитывающих и развивающих влияний проведенного занятия или их системы по данной теме. В дистанционном образовании этот принцип приобретает такую интерпретацию: принцип креативного характера познавательной деятельности. Креативные информационные технологии интерактивны, так как требуют от обучаемых собственных действий и преобразования информации из внешнего мира. Креативный характер дистанционного обучения может быть реализован с помощью форм дистанционного творчества. Возможность соревнования с большим количеством сверстников, расположенных в разных регионах расширяет условия реализации творческого потенциала обучаемых. Важнейшим традиционным дидактическим принципом является принцип научности обучения. Этот принцип опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Он требует, чтобы содержание обучения знакомило обучаемых с научными фактами, понятиями, закономерностями, тео49 |
17 технологии, у обучаемых развиваются и укрепляются такие качества, как целеустремленность ответственность, способность принимать конструктивные решения, значительно повышается и уровень их интеллекта; интернациональность; экспорт и импорт мировых достижении на рынке образовательных услуг [104]. В связи с тем, что дистанционное образование является педагогической технологией, можно с уверенностью сказать, что у него появляются специфические принципы, а также условия и требования к ним. Сегодня дистанционное обучение стало реальным элементом развития образования. Но, как новая педагогическая технология, она все же подчиняется основным законам педагогики, хотя трансформирует их в соответствии с новыми условиями обучения и требует переосмысления в рамках образовательных учреждений. А.В. Хуторской отмечает, что традиционные дидактические принципы образования являются основой для дистанционной формы обучения и трансформированы в дидактические принципы дистанционного образования таким образом, что дополняются новыми условиями и критериями новой учебной среды [199]. Принцип направленности обучения на решение взаимосвязи задач образования, воспитания и развития следует понимать так, что при анализе результатов обучения в поле зрения преподавателя должно находиться теперь не только решение задач формирования знаний и умений, но и эффективность воспитывающих и развивающих влияний проведенного занятия или их системы по данной теме. В дистанционном образовании этот принцип приобретает такую интерпретацию: принцип креативного характера познавательной деятельности. эрмационные технологии интерактивны, так как требуют от обучаемых собственных действий и преобразования информации из внешнего мира. Креативный характер дистанционного обучения может быть реализован с 18 помощью форм дистанционного творчества. Возможность соревнования с большим количеством сверстников, расположенных в разных регионах, расширяет условия реализации творческого потенциала обучаемых. Следующим традиционным дидактическим принципом обучения является принцип научности. Этот принцип опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Он требует, чтобы содержание обучения знакомило обучаемых научными фактами, понятиями,с закономерностями, теориями всех основных разделов соответствующей отрасли науки, в возможной мере приближалось к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития в дальнейшем. Принцип научности требует развития у обучаемых умений и навыков научного поиска. Этому способствует внедрение в обучение элементов проблемности исследовательских лабораторных и практических работ, обучение умению наблюдать явления, фиксировать и анализировать результаты наблюдений, умению вести научный спор, доказывать свою точку зрения, рационально использовать научную литературу. Преобразование этого принципа в дистанционном обучении получает более фундаментальную форму. Дидактический принцип соответствия фундаментальности образования познавательным потребностям обучаемого [153]. Образование может считаться фундаментальным только тогда, когда оно ориентировано на выявление глубинных, сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира. Данный принцип существенно отличает дистанционное обучение творческого типа от традиционного, направленного на усвоение определенного объема содержания образования. Существующая система образования не предполагает в качестве образовательных стандартов необходимости диагностики изменений в продукции обучаемых. Ориентация на конкретный, заранее известный и независимый от индивидуальности обучаемых результат приводит к снижению познавательного уровня. Продолжение этого принципа в |