|
риями всех основных разделов соответствующей отрасли науки, в возможной мере приближалось к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития в дальнейшем. Принцип научности требует развития у обучаемых умений и навыков научного поиска. Этому способствует внедрение в обучение элементов проблемное™ исследовательских лабораторных и практических работ, обучение умению наблюдать явления, фиксировать и анализировать результаты наблюдений, умению вести научный спор, доказывать свою точку зрения, рационально использовать научную литературу. Преобразование этого принципа в дистанционном обучении получает более фундаментальную форму. Дидактический принцип соответствия фундаментальности образования познавательным потребностям обучаемого. Образование может считаться фундаментальным только тогда, когда оно ориентировано на выявление глубинных сущностных оснований и связей, между разнообразными процессорами окружающего мира. Однако данный принцип выдвигает и определенные критерии к психологическим потребностям самого обучаемого среди них такие: высокая мотивационная потребность обучаемого; направленность личности на достижение поставленной цели; достаточно высокая способность к коммуникации; стремление к саморазвитию и самокоррекции; соответствия внешнего образовательного продукта обучаемого его внутренним личностным потребностям. Продолжение этого принципа в дистанционном обучении видно в принципе свободного выбора получаемой информации путем определенной деятельности. Дистанционное обучение позволяет использовать различные методы конструирования знаний, в которых нет единого для всех информационного источника, и направленность обучения относится не к информации, а к самой преобразующей деятельности, осуществляемой обучаемыми с помощью методов дистанционного творчества (участие в дистанционных олимпиадах, дискуссиях, телекон50 |
18 помощью форм дистанционного творчества. Возможность соревнования с большим количеством сверстников, расположенных в разных регионах, расширяет условия реализации творческого потенциала обучаемых. Следующим традиционным дидактическим принципом обучения является принцип научности. Этот принцип опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Он требует, чтобы содержание обучения знакомило обучаемых научными фактами, понятиями,с закономерностями, теориями всех основных разделов соответствующей отрасли науки, в возможной мере приближалось к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития в дальнейшем. Принцип научности требует развития у обучаемых умений и навыков научного поиска. Этому способствует внедрение в обучение элементов проблемности исследовательских лабораторных и практических работ, обучение умению наблюдать явления, фиксировать и анализировать результаты наблюдений, умению вести научный спор, доказывать свою точку зрения, рационально использовать научную литературу. Преобразование этого принципа в дистанционном обучении получает более фундаментальную форму. Дидактический принцип соответствия фундаментальности образования познавательным потребностям обучаемого [153]. Образование может считаться фундаментальным только тогда, когда оно ориентировано на выявление глубинных, сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира. Данный принцип существенно отличает дистанционное обучение творческого типа от традиционного, направленного на усвоение определенного объема содержания образования. Существующая система образования не предполагает в качестве образовательных стандартов необходимости диагностики изменений в продукции обучаемых. Ориентация на конкретный, заранее известный и независимый от индивидуальности обучаемых результат приводит к снижению познавательного уровня. Продолжение этого принципа в 19 дистанционном обучении видно в принципе свободного выбора получаемой информации путем определенной деятельности. Дистанционное обучение позволяет использовать различные методы конструирования знаний, в которых нет единого для всех информационного источника, и направленность обучения относится не к информации, а к самой преобразующей деятельности, осуществляемой обучаемыми с помощью методов дистанционного творчества (участие в дистанционных олимпиадах, дискуссиях, телеконференциях, методы работы с поисковыми программами, сопоставительный анализ информации в WWW). Принцип систематичности и последовательности в традиционном обучении требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый новый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового. Психологически установлена закономерность, что при соблюдении логических связей учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно. Систематичность и последовательность в обучении позволяют достичь больших результатов. В дистанционном обучении появляется принцип индивидуальной образовательной траектории обучаемых. Для усиления его активной роли в собственном образовании предусмотрена система выбора им на всех методологических уровнях учебного процесса: при постановке обучаемыми собственных образовательных целей, выборе доминантных направлений занятий, форм и темпов обучения в различных образовательных областях. Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей, чтобы обучаемые не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье. В дистанционном обучении это принцип учета индивидуальных особенностей обучаемого при разработке дистанционных курсов. Этот принцип предполагает, что в разрабатываемых дистанционных курсах создаются модули, которые заранее |