|
ференциях, методы работы с поисковыми программами, сопоставительный анализ информации в WWW). В дистанционном обучении появляется принцип индивидуальной образовательной траектории обучаемых. Для усиления активной роли обучаемого в собственном образовании предусмотрена система выбора им на всех методологических уровнях учебного процесса: при постановке обучаемыми собственных образовательных целей, выборе доминантных направлений занятий, форм и темпов обучения в различных образовательных областях. Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей, чтобы обучаемые не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье. В дистанционном обучении это принцип учета индивидуальных особенностей обучаемого при разработке дистанционных курсов. Этот принцип предполагает, что в разрабатываемых дистанционных курсах создаются модули, которые заранее предусматривают индивидуальные особенности личности обучаемого на трех уровнях: психофизиологическом, психологическом и социальнопсихологическом. Этот аспект содержит значительную долю эффективности и качества дистанционного образования. Принцип наглядности. Многолетний опыт обучения и специальные психолого-педагогические исследования показали, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается. В дистанционном обучении для решения этих целей появляется принцип виртуализации образования, где идет активное использование муляжей, видеофильмов, компьютерных обучающих программ интерактивных методик дистанционных форм обучения. Внедрение мультимедийных тестов в учебный процесс позволяет более объективно оценивать качество и усвоение обучаемыми учебного 51 |
19 дистанционном обучении видно в принципе свободного выбора получаемой информации путем определенной деятельности. Дистанционное обучение позволяет использовать различные методы конструирования знаний, в которых нет единого для всех информационного источника, и направленность обучения относится не к информации, а к самой преобразующей деятельности, осуществляемой обучаемыми с помощью методов дистанционного творчества (участие в дистанционных олимпиадах, дискуссиях, телеконференциях, методы работы с поисковыми программами, сопоставительный анализ информации в WWW). Принцип систематичности и последовательности в традиционном обучении требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый новый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового. Психологически установлена закономерность, что при соблюдении логических связей учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно. Систематичность и последовательность в обучении позволяют достичь больших результатов. В дистанционном обучении появляется принцип индивидуальной образовательной траектории обучаемых. Для усиления его активной роли в собственном образовании предусмотрена система выбора им на всех методологических уровнях учебного процесса: при постановке обучаемыми собственных образовательных целей, выборе доминантных направлений занятий, форм и темпов обучения в различных образовательных областях. Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей, чтобы обучаемые не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье. В дистанционном обучении это принцип учета индивидуальных особенностей обучаемого при разработке дистанционных курсов. Этот принцип предполагает, что в разрабатываемых дистанционных курсах создаются модули, которые заранее 20 предусматривают индивидуальные особенности личности обучаемого на трех уровнях: психофизиологическом, психологическом социальнои психологическом. Этот аспект содержит значительную долю эффективности и качества дистанционного образования. Принцип наглядности. Эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается. Наглядность в дидактике понимается более широко, чем непосредственное зрительное восприятие, она включает в себя и восприятие через моторные, тактильные ощущения. Прямой задачей преподавателей является создание в ходе обучения благоприятной морально-психологической атмосферы в соответствии с требованиями педагогической этики. В дистанционном обучении для решения этих целей появляется принцип виртуализации образования, где идет активное использование муляжей, видеофильмов, компьютерных обучающих программ, интерактивных методик дистанционных форм обучения. Внедрение мультимедийных тестов в учебный процесс позволяет более объективно оценивать качество и усвоение обучаемыми учебного материала, эффективность различных методик применения иллюстративного материала. Принцип прочности, осознанности и действенности результатов образования воспитания и развития. Этот принцип предъявляет к результатам обучения значительно более высокие требования, чем традиционный принцип прочности знаний. Во-первых, требует, чтобы прочным был не только образовательный, но и воспитательный, а также развивающий эффект обучения. Во-вторых, этот принцип предполагает, что обучение обеспечит осмысленность приобретенных знаний. Наконец, в-третьих, он ориентирует обучение на обеспечение действенности знаний, умений и навыков, а также способов поведения, то есть их практической направленности, обращенности к решению жизненных проблем [198]. |