|
153 1 рубль продукции, в науке и научном обслуживании 1,19735 рубля, а основные затраты на просвещение, здравоохранение и культуру в конце 90-х гг. приходились на продукцию пищевой промышленности (28,99 %) и жилищнокоммунальные услуги (13,5 %)'. ■ Культура и искусство □ Здравоохранение и физическая культура ЕЗ Образование Рис. 3.3. Инвестиции в человеческий капитал в СССР в 1950-1990 гг., % к национальному доходу Источник: Составлено по: Сиразева А. М. Инвестиции в человеческий капитал... Дисс. канд. экон. наук. Самара, 2000. > Образование сфера развития человеческого капитала, формирования нового качества производительных способностей. В постиндустриальном обществе определяющим становится возрастание роли высшего и послевузовского образования, которое служит основой качественно иного продукта всех отраслей экономики, а эмпирически выведенная прямая зависимость между уровнем образования и уровнем доходов была доказана Г. Беккером еще в 60-х гг. XX в. Вместе с тем увеличение доходов способствует увеличению потребления и, в еще большей степени, сбережений, которые при благоприятных условиях могут быть инвестированы в национальную экономику. Образование выступает решающим условием подготовки отдельных личностей к более индивидуализированному процессу труда, а так же к новым 1 Зайцева Ю. С. Межотраслевые балансы России... СПб., 1999. С. 50. |
133 90-х гг. приходились на продукцию пищевой промышленности (28,99 %) и жилищно-коммунальные услуги (13,5 %)*. ■ Культура и искусство □ Здравоохранение и физическая культура □ Образование Рис. 2.5. Инвестиции в человеческий капитал в СССР в 1950-1990 гг., % к национальному доходу Источник: Составлено по: Сиразева А. М. Инвестиции в человеческий капитал... Дисс. канд. экон. наук. Самара, 2000. Образование сфера развития человеческого капитала, формирования нового качества производительных способностей. В неоэкономике определяющим становится возрастание роли высшего и послевузовского образования, которое служит основой качественно иного продукта всех отраслей экономики, а эмпирически выведенная прямая зависимость между уровнем образования и уровнем доходов была доказана Г. Беккером еще в 60-х гг. XX в. Вместе с тем увеличение доходов способствует увеличению потребления и, в еще большей степени, сбережений, которые при благоприятных условиях могут быть инвестированы в национальную экономику, обеспечивая, тем самым включение или активизацию мультипликационно-акселеративного механизма. Зайцева Ю. С. Межотраслевые балансы России... СПб., 1999. С. 50. 134 Образование выступает решающим условием подготовки отдельных личностей к более индивидуализированному процессу труда, а так же к новым элементам добровольной коллективной деятельности, повышающей индивидуальную производительность и ответственность человека в трудовой и * общественной жизни. Сегодня учреждения системы образования, став фактором научнотехнического прогресса, превратились в один из самых мощных, независимых и строго регламентированных институтов цивилизованных стран. Любая сфера человеческой деятельности в неоэкономике связана с наукой, доступ к которой возможен только через систему образования. Она монополизировала все пути, ведущие на разные уровни социальной структуры общества. В условиях современного НТП знания, приобретаемые в процессе обучения, быстро стареют. Их обновление становится необходимым, потому что средний цикл обновления многих технологических процессов в производственной сфере стал меньше периода активной социальной деятельности человека. Он не может теперь рассчитывать на постоянную профессию, владея которой можно было бы функционировать в качестве узкого специалиста всю жизнь, а вынужден менять профессии, чтобы сохранить связь с социальной структурой источником собственного существования, вынужден в той или иной форме обращаться для пополнения собственных знаний в институты, где эти знания хранятся и умножаются, и прежде всего в * высшую школу. Две основные проблемы российской системы образования, как впрочем и других направлений государственных инвестиций в человека, о чем пойдет речь ниже это хроническое недофинансирование всей сферы и неэффективное использование бюджетных ресурсов. Следствием недофинансирования является медленное обновление основных фондов учебных учреждений и их оборудования, низкая заработная плата работников высшей * школы, нехватка и утечка кадров и высокий средний возраст учебнопреподавательского состава. |