|
нии с 6,1 % в развитых странах, 4 % в развивающихся и 5,7 % в среднем в мире53. Бедность общества и беспомощность системы образования тесно взаимосвязаны. И все же прорыв из замкнутого круга возможен только при условии инвестиции в образование. Иной подход ожидание позитивных сдвигов в благосостоянии общества и откладывание инвестихдий в образование «до лучших времен» бесперспективен. Другое дело, что инвестиций нельзя ждать только от государства. По абсолютным показателям подготовки специалистов Российская Федерация занимает второе место в мире после США. В 2003 году вузы России подготовили для народного хозяйства (по данным Госкомстата) 406,8 тыс. специалистов, техникумы 623,2 тысячи. По выпуску специалистов в расчете на 10 тыс. чел. населения Россия занимает четвертое место в мире после США, Канады и Японии. Однако при этом, согласно таблицам ЮНЕСКО, бывший СССР занимал 49-е место в мире по коэффициенту интеллектуальности молодежи и 45-е по коэффициенту интеллектуальности населения54. Такое отставание не временный факт, а долгосрочная тенденция: в пятидесятые годы по этим же индексам страна находилась на втором-третьем местах в мире. Если в США расходы на образование в период с 1960-1989 гг. увеличились в целом в 14,7 раза (с 24 до 353 млрд. долларов), а на высшее образование в 20 раз (от 7 до 142 млрд. долларов), то в СССР за этот же период расходы на образование в целом увеличились лишь в 4,7 раза (с 8,5 до 40 млрд. руб.), а на высшее образование тоже в 4,7 раза (с 1,1 до 4,7 млрд. руб.)55. Впоследствии в России не удалось удержать даже такие темпы роста расходов на образование. Важнейшими показателями экономического состояния любой отрасли являются показатели фондовооруженности и уровня заработной платы ра53 См.: Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учеб. пособие. М.: Интерпракс, 1995. С. 40. 54Цит. по: Вестник высш. школы. 1991. № 3. С. 3. 1)5Архив Гособразования СССР. № 530-10-28 от 14.12.90. С. 9. 78 |
Бедность общества и беспомощность системы образования тесно взаимосвязаны. В развитых странах уже не подвергается сомнению, что инвестиции в сферу образования являются одними из самых надежных, высоксокулаемых. По оценкам американских экспертов, 1 доллар затрат в системе образования позволяет получить от 3 до 6 долларов прибыли. Однако в нашей стране подобные тенденции пока не могут проявиться в достойной мере: в расчете на одного отечественного инженера у нас приходится часть произведенного национального дохода, в десять раз меньшая, чем в расчете на его американского коллегу. Доля общественных затрат из -валового национального продукта, используемая на образование, составляет у нас всего 2,7 % в сравнении с 6,1 % в развитых странах, 4 % в развивающихся и 5,7 % в среднем в мире. Можно ли с такими показателями создать эффективную экономику? По абсолютным показателям подготовки специалистов Российская Федерация занимает второе место в мире после США. В 1991 году вузы России подготовили для народного хозяйства (по данным Госкомстата) 406,8 тыс. специалистов, техникумы 623,2 тысячи. По выпуску специалистов в расчете на 10 тыс. чел. населения Россия занимает четвертое место в мире после США, Канады и .Японии. Однако при этом, согласно таблицам ЮНЕСКО, бывший СССР занимал 49-е место в мире по коэффициенту интеллектуальности молодежи и 45-е по коэффициенту интеллектуальности населения [14: 3], Такое отставание не временный факт, а долгосрочная тенденция: в пятидесятые годы по этим же индексам страна находилась на втором-третьем места»: в мире. Если в США расходы на образование в период с 1980 по 1989 г,г. увеличились в целом в 14,7 раза с 24 до 353 млрд. долларов (в 1993 г. они составили уже 453 млрд. долл.), а на высшее образование в 20 раз. (с 7 до 142 млрд. долларов), то в СССР за этот же период расходы на образование в целом увеличились лишь в 4,7 раза (с 8,5 до 40 млрд, руб.), а конкретно на высшее образование тоже в 4,7 раза (с 1,1 до 4,7 млрд. руб.) [70: 93. Но даже такие темпы роста удержать не удалось: в 1992 г. объем финансирования вузов в сопоставимых цена:-: составил всего 50 % от объема финансирования 1990 года к 25 % от утвержденного нормативного объема. При этом на текущее содержание вузов было выделено 106 млрд. руб., а на капитальные вложения всего 20 млрд. руб. Эти тенденции несколько сгладились, но продолжают сохраняться. И все же прорыв из замкнутого круга возможен только при условии инвестиций в образование. Иной подход ожидание позитивных сдвигов в благосостоянии общества и откладывание инвестиций в образование "до лучших времен" бесперспективен, Другое дело, что инвестиций нельзя ждать только от государства. Важнейшими показателями экономического состояния любой отрасли являются показатели фондовооруженности и уровня заработной платы работников. Специфика образования такова, что фондовооруженность здесь, с учетом активности объекта образовательных услуг, должна рассчитываться на столько в отношении работников этой сферы, сколько в отношении обучающихся, В 1992 году на одного российского студента приходилось |