|
нссбывшихся обещаний политиков, разочарованные реалиями жизни «трудовые ресурсы» не привыкли к самостоятельности, с трудом восстанавливают силы и часто не хотят (да и не могут) работать в тех напряженных режимах, которые единственно и оправдывают затраты на образование, делают их эффективными. Подспудное, а часто и открытое упование на экономическую непотопляемость, на социальную защищенность укоренилось в психологии кадров и не уходит в прошлое, не дает реализоваться мотивации к самосовершенствованию, в том числе через образование. В итоге действия этих особенностей, среди образовательных услуг потребляются преимущественно лишь те, которые легко осваиваются, не требуют углубленной и напряженной работы (и тем более не предполагают ее в дальнейшем), а дают конкретные простые рецепты бездумного поведения по заданному алгоритму в ситуации «здесь и теперь». Западные специалисты по подготовке менеджеров несколько лет назад дали довольно безрадостный портрет отечественного «хозяйственного руководителя». Он внутренне несвободен, боится риска, безынициативен. Обладает иррациональным сознанием псевдорелигиозного типа: культ вышестоящих, вера в «Систему» и т.п. Пользуется двойными стандартами мышления, морали и поведения, псевдологикой. Недемократичен, не склонен к диалогу, не сориентирован на личность подчиненного. Некомпетентен в вопросах человеческих отношений, менеджмента, психологии, не знает иностранных языков; не умеет работать с современной компьютерной и другой оргтехникой, средствами связи, информатики. Существовавшая до последнего времени изоляция от общения с представителями других стран (особенно развитых) наложила на него печать так называемой этног(ентристской философии и психологии', в предпринимательстве и в отношениях с партнерами он исходит из приоритетов сугубо отечественного происхождения, действуя но принципу: «Так принято делать у нас, так же я буду поступать везде (в том 92 |
средству зарабатывания денег; утрачено доверие к легальным источникам доходов, а в результате некорректных акций правительства по реорганизации денежной системы и к самим деньгам как к гарантиям государства. Наши кадры, как "исходный материал" для усилий в сфере высшего образования, накопили глубокую социальную усталость, причем это касается как индивидуальных потребителей 0У, так и руководящих кадров предприятий и организаций, их персонала. Наши уставшие от несбЫЕШихся обещаний политиков, разочарованные реалиями жизни "трудовые ресурсы" не приеыкли к самостоятельности, с трудом восстанавливают силы и часто не хотят (да и не могут) работать в тех напряженных режимах, которые единственно и оправдывают затраты на образование, делают их эффективными. Подспудное, а часто и открытое упование на экономическую непотопляемость, на социальную защищенность укоренилось в психологии кадров и не уходит е прошлое, не дает реализоваться мотивации к самосовершенствованию, в т.ч. через образование . В итоге действия этих особенностей, среди 0У потребляются преимущественно лишь те, которые легко осваиваются, не требуют углубленной и напряженной работы (и тем более не предполагают ее в дальнейшем), а дают конкретные простые рецепты бездумного поведения по заданному алгоритму в ситуации "здесь и теперь". Западные специалисты по подготовке менеджеров несколько лет назад дали довольно безрадостный портрет отечественного "хозяйственного руководителя", Он внутренне несвободен, боится риска, безынициативен. Обладает иррациональным сознани104 105 ем псеЕДорелигиовного типа: культ вышестоящих, вера в "Систему" и т.п. Пользуется двойными стандартами мышления, морали и поведения, псевдологикой. Недемократичен, не склонен к диалогу, не сориентирован на личность подчиненного. Некомпетентен в вопросах человеческих отношений, менеджмента, психологии, не анает иностранных языков; не умеет работать с современной компьютерной и другой оргтехникой, средствами связи, информатики. Существовавшая до последнего времени изоляция от общения с представителями других стран (особенно развитых) наложила на него печать т.н. этноцентристской философии и психологии. В предпринимательстве и в отношениях с партнерами он исходит из приоритетов сугубо отечественного происхождения, действуя по принципу: "Так принято делать у нас, так же я буду поступать везде (в т.ч. и в других странах), таких же ориентаций и поступков я ожидаю от всех других людей". Для судьбы развития рынка 0У каждая из этих черт весьма тревожна и в то же время предполагает весьма большой объем образовательной деятельности и усилий по преобразованию психологии. Но особо подчеркивается плохая личная обучаемость, негибкость, слабая информированность, неумение работать в условиях свободного личного выбора и как следствие подверженность соблазнам "простых решений", неуважение к 0У и особенно к фундаментальным знаниям. Типичные ответные реакции на трудности образовательного процесса фрустрация, уход в личные проблемы, различные способы принижения значимости 0У. Немало примеров, подтвервдающих эти печальные для нас выводы, дает практика обучения отечественных руководителей |