|
ляющие процессом их профессионального самоопределения и организующие предпрофильную подготовку в образовательном учреждении. Педагоги-психологи, независимо от специализации имеют базовые должностные обязанности, определенные квалификационной характеристикой, и приоритетной направленностью их деятельности является содействие саморазвитию и самоопределению личности обучаемого в условиях предпрофильной подготовки. Как уже отмечалось, ледагогами-психологами должны реализовываться такие основные функции, как профориентационная, профдиагностическая, профконсультационная и профинформационная, которые представляяют собой сочетание специально организованных эвристических процедур практического знакомства учащихся с содержанием образовательной деятельности по тому или иному профнаправлению (выбора профиля обучения), информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования и наиболее адаптированных к данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном самоопределении и выборе. Структурно-содержательная модель оптимизации профессиональной деятельности педагога-психолога по организации предпрофильной подготовки школьников представлена в настоящем исследовании семью блоками: структурно-функциональным, организационно-управленческим, содержательным, профориентационным, поэтапным, блоком профессиональноважных качеств личности педагога-психолога и критериальным блоком, и способствует описанию и расширению знания об исследуемом процессе для преобразования и управления им, проектирует психолого-педагогическую поддержку и сопровождение предпрофильной подготовки школьников, отражает педагогические условия повышения ее эффективности (рис. 2). 103 |
лений и процессов». Цель моделирования «схематическое изображение исследуемых педагогических систем». При этом, как отмечают ученые, под «моделью» понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства оригинала, способная замещать его так, что ее изучение дает новую информацию об объекте исследования (204). Структурно-функциональная модель довузовской подготовки школьников в учреждении дополнительного образования аэрокосмического профиля представлена в настоящем исследовании пятью блоками: блоком преемственности дополнительного и высшего профессионального образования; профориентационным блоком; блоком предпрофильной и профильной подготовки; блоком объединений довузовской подготовки; критериальным блоком и способствует описанию и расширению знания об исследуемом процессе для преобразования и управления им, проектирует психолого-педагогическую поддержку довузовской подготовки школьников, отражая педагогические условия повышения ее эффективности в учреждении дополнительного образования детей (рис. 1). Первый блок модели блок преемственности дополнительного и высшего профессионального образования. Преемственность всистеме «УДО-ВУЗ» опосредована преемственностью в целях, в содержании, в деятельности и в результатах довузовской подготовки школьников. Как уже отмечалось (см. п. 1.2) довузовская подготовка в учреждении дополнительного образования является важным условием преемственности и непрерывности общего и профессионального образования. Основные цели и задачи осуществления преемственности в довузовской подготовке школьников на старшей ступени общего образования сформулированы в ряде документов: Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. (125); государственных образовательных стандартах по предметам (194); Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (126); Концепции дополнительного образования детей (124), уставах конкретных учебных заведений и др. Постановка этих целей и задач подчеркивает значимость профессиональной подготовки в условиях современного развития общества. 147 ской литературы и искусства. Главное содержание курса и его стержень система знаний о Вселенной, необходимая в различных предметных областях аэрокосмического профиля. Базовый курс «Основы авиации и космонавтики» представляет собой сочетание специально организованных эвристических процедур практического знакомства с содержанием образовательной деятельности по обозначенному направлению, информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования и наиболее адаптированных к данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе. Программа курса «Основы авиации и космонавтики» отражает самостоятельное направление научно-технического творчества молодежи и в своей реализации преследует цели и задачи, которые можно условно разделить на два основных блока: предметный (включающий целевой компонент, связанный с предметной областью «Авиация и космонавтика»), и профориентационный блок (связанный с профориентационной и допрофессиональной подготовкой в условиях довузовской подготовки в УДО). Целью реализации предметного блока является формирование космического мышления в виде моральной ценности нации, удовлетворение интереса к космосу, аэрокосмическим наукам, авиации и космонавтике, истории их развития, путям и средствам освоения космоса, к достижениям человечества в использовании авиации и космонавтики, реализация индивидуального развития и становления личности, приобщение школьников к решению практических задач в процессе изготовления летающих моделей ракет, моделей-копий, макетов самолетов и РКТ и т.д. Основными задачами развитие научного мировоззрения и современной картины мира в процессе образовательной деятельности; компенсирование в основном образовании тех или иных интересующих детей видов и направлений аэрокосмической деятельности; повышение образовательной подготовки; знакомство учащихся с важнейшими путями и методами использования физических явлений и законов в авиации, ракетно-космической технике, космонавтике, астрономии; поддержка и развитие познавательного интереса учащихся к изучению естественных наук, основ самообразования, ини 278 чество сложнейших вопросов, одним аз которых является профориентационная работа, реализуемая с подростками. Совершенно очевидно, что без полноценного профориентационного компонента допрофессиональная подготовка окажется сведенной к подготовке последующей реализации общественных потребностей, запросов рынка труда, без учета индивидуального запроса учащегося и без учета его готовности к формированию этого запроса. Один из существенных рисков модернизации отечественного образования заключается в том, что допрэ^юссиональняя подготовка может быть использована как одно из средств подчинения личности императивам государственных и общественных структур. В то же время предоставляется шанс использовать ее ресурсы в системе дополнительного образования для того, чтобы выпускник школы мог преодолевать отчуждение своей сущности от внешне заданных целей и ценностей, раскрывать тот «образ Я», который уже изначально содержится в нем самом, культивировать способность к поиску своего собственного социального и профессионального «формата», искать ответ на вопрос «зачем это содержание обучения необходимо именно ему». Поэтому профориентационная работа в процессе допрофессяопальвой (довузовской) подготовки может частично компенсировать недостатки существующей системы образования, демонстрируя необходимость становления нового типа социальности у будущих выпускников и провоцируя собственные размышления учащегося о целях и смыслах дальнейшего социального и профессионального становления. Создание на базе профориентационных технологий оригинальных профильно-ориентационных средств поставит задачу сотрудничества представителей служб занятости, психологов, педагогов, руководителей школы и работников органов управления образования, причем не столько формального сотрудничества, а появления их самоорганизующегося сообщества. Предлагаемый курс «Основы авиации и космонавтики» представляет собой сочетание специально организованных эвристических процедур практического знакомства с содержанием образовательной деятельности по обозначенному направлению, информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования и наиболее адаптированных к данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе. Программа курса «Основы авиации и космонавтики» отражает самостоятельное направление научно-технического творчества молодежи и в своей реализации преследует цели и задачи, которые можно условно разделить на два основных блока: предметный (включающий целевой компонент, связанный с предметной областью «Авиация и космонавтика», и профориентационный блок (отражающий тему ПИЭР и связанный с профориентационной и допрофессиональной подготовкой в условиях внедрения курса в УДО). I блок предметный Цель; Формирование космического мышления в виде моральной ценности нации, удовлетворение интереса к космосу, аэрокосмическим наукам, авиации и космонавтике, истории их развития, путям и средствам освоения космоса, к достижениям человечества в использовании авиации и космонавтики; реализация индивидуального развития и становления личности, приобщение школьников к решению практических задач в процессе изготовления летающих моделей ракет, моделей-копий, макетов РКТ и т.д. Задачи: развитие научного мировоззрения и современной картины мира в процессе деятельностной н учебно-воспитательной работы; компенсирование в основном образовании тех или иных интересующих детей видов и направлений аэрокосмической деятельности; повышение образовательной подготовки; знакомство учащихся с важнейшими путями и методами использования физических явлений и законов в авиации, ракетно-космической технике, космонавтике, астрономии; поддержка и развитие познавательного интереса учащихся к изучению естественных ту к, основ самообразования, инициирование у учащихся потребности в творчестве, стремления мыслить самостоятельно; обеспечение комфортной эмоциональной среды «ситуации успеха» и развивающего общения; развитие психических функции и интеллектуальных качеств личности. |