|
шек, а следовательно, и значимость ценностного самоопределения в ней должны значительно повыситься (118). Профилизация образования важнейшая особенность предпрофильной подготовки школьников на современном этапе. Психологический смысл профилизации заключается в создании условий для максимального раскрытия способностей и возможностей учащихся, оказании им помощи в осознании и построении своего жизненного пути. Организация этой помощи входит в обязанность психолого-педагогической службы образовательного учреждения, которая может и должна организовать систему психолого-педагогического сопровождения школьников в условиях профильного обучения (116, с. 14). Психолого-педагогическое сопровождение это особая культура поддержки и помощи школьнику в учебно-воспитательном процессе, которая складывается в последнее десятилетие в системе образования России усилиями учёных и практиков. Разрабатываются вариативные модели сопровождения, формируется его инфраструктура (психолого-педагогические и медико-социальные центры, школьные службы сопровождения, профориентационные центры, центры психолого-педагогического консультирования, психолого-медико-педагогические комиссии, кабинеты доверия и др.). Наметились позитивные тенденции в решении сложных вопросов нормативного и правового обеспечения деятельности службы практической психологии Минобразования России (принято Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи (Постановление Правительства Российской Федерации № 867 от 31 июля 1998 г.), Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ (Приказ Министерства образования РФ № 636 от 22 октября 1999 г.), Инструктивное письмо «Об использовании рабочего времени педагога-психолога», разработаны проекты отчётной документации педагога-психолога и др.). 124 |
151 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ 2.1. СПЕЦИФИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВУДО Профессиональная сфера занимает особое место в жизнедеятельности старших школьников. С одной стороны, это сфера, которая находится как бы за пределами данного возраста, с другой, по мнению психологов, готовность к профессиональному самоопределению является новообразованием раннего юношеского возраста Специфика ценностного самоопределения в профессиональной сфере жизнедеятельности заключается в том, что старшеклассник является субъектом данной сферы в той степени, в какой он включен в процесс профессионального самоопределения (113,123). Происходящие в стране и мире социальные и экономические изменения, усложняющие условия общественной жизни человека, предъявляют новые требования к системе образования как важнейшей ресурсной структуре развития общества Современное образование призвано не просто вооружить школьников знаниями и умениями, но и создать условия для развития личности, обеспечить способности к социально-прогрессивной самореализации личности в обществе. На решение этих задач направлена реализация идеи профильного обучения на старшей ступени общего образования. В условиях перехода старшей школы к профильному обучению значение данной сферы жизнедеятельности для юношей и девушек, а следовательно, и значимость ценностного самоопределения в ней должны значительно повыситься (105). Профилизация образования —важнейшая особенность предпрофессиональной подготовки школьников на современном этапе. Наиболее оптимально она осуществляется в системе дополнительного образования детей, ибо учреждение дополнительного образования по своей сути и функциям уже является профильным, так как ориентировано на конкретный вид деятельности (техническое, эколого-биологическое, туристско-краеведческое, художественное и другие направления). Независимо от выбранного профиля, любое учреждение дополнительного образования на всех этапах образовательного процесса реализует программы профессиональной ориентации детей и подростков, что остается актуальным и в объединениях довузовской подготовки школьников. Обновление содержания довузовской подготовки в УДО обусловлено стратегией профилизации современного образования (196). Психологический смысл профилизации заключается в создании условий для максимального раскрытия способностей и возможностей учащихся, оказании им помощи в осознании и построении своего жизненного пути. Организация этой помощи входит в обязанность психолого-педагогической службы образовательного учреждения, которая может и должна организовать систему психолого-педагогического сопровождения школьников в условиях профильного обучения (102, с.14). Психолого-педагогическое сопровождение это особая культура поддержки и помощи школьнику в учебно-воспитательном процессе, которая складывается в последнее десятилетие в системе образования России усилиями учёных и практиков. Разрабатываются вариативные модели сопровождения, формируется его инфраструктура (психолого-педагогические и медико-социальные центры, школьные службы сопровождения, профориентационные центры, центры психолого-педагогического консультирования, психолого-медико-педагогические комиссии, кабинеты доверия и др.). Наметились позитивные тенденции в решении сложных вопросов нормативного и правового обеспечения деятельности службы практической психологии Минобразования России (принято Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (Постановление Правительства Российской Федерации № 867 от 31 июля 1998 г.), Положение о служ бе практической психологии в системе Министерства образования РФ (Приказ Министерства образования РФ № 636 от 22 октября 1999 г.), Инструктивное письмо «Об использовании рабочего времени педагога-психолога», разработаны проекты отчётной документации педагога-психолога и др.). Если обратиться к понятию «сопровождение», то следует констатировать, что оно получило широкую прописку в современной педагогике и психологии. Как правило, данное понятие применяется в тех сферах жизнедеятельности личности, малых групп и общества, где имеют место экстремальность, неопределенность социальных и деятельностных условий. Отвечая требованиям гуманистического подхода, оно удачно заменило такие сходные по смыслу и значению формы, как «преодоление», «элиминация», «профилактика», «предупреждение», «фасшштация», «обеспечение», «интенсификация», «снижение», «снятие», «разгрузка», «поддержка» и «помощь» и др. (233). Педагогика с момента возникновения одной из своих базовых задач считала профилактику и коррекцию неблагоприятных состояний, деформирующих факторов личностного, профессионального и группового развития, оптимизацию профессиональной деятельности. Учитывая максимализм, ограниченность и несостоятельность некоторых психолого-педагогических задач в форме «преодоления», «интенсификации», «снятия», стали использоваться более общие и нейтрально-смягченные виды психолого-педагогической помощи в форме «элиминации», «профилактики», «предупреждения». В последнее десятилетие усложнились и задачи психолого-педагогической помощи. Они приобретают характер процессуалькости, более продолжительной, комплексной, многоцелевой коррекции, поддержки и помощи. В большей степени этим требованиям отвечают такие современные формы, как «психолого-педагогическое обеспечение» и «психолого-педагогическое сопровождение» (234). Этимологически понятие «сопровождение» близко таким понятиям, как «содействие», «совместное передвижение», «помощь одного человека другому в преодолении трудностей». Не случайно ряд ученых понятие «сопровождение» употребляли для обозначения недирективной формы оказания здоровым |