|
гической помощи в самоопределении возможно и через специальные развивающие психологические занятия (116, с.14-15). Не менее важной проблемой для подростков в рамках профильного образования является проблема самореализации в рамках выбранного профиля. Перед подростком стоят задачи достижения успехов в приобретении знаний и выстраивание собственного образовательного маршрута. Следовательно, вторым направлением психолого-педагогического сопровождения является оказание помощи школьникам в самореализации. Степень самореализации определяется оптимальным использованием собственных личностных ресурсов и возможностей при достижении цели. Для старшего школьника важно осознать свои возможности, научиться использовать их с максимальным результатом. Этому помогает выстраивание индивидуального стиля деятельности с опорой на удобные способы и приемы работы (134). Содействие выработке индивидуального стиля деятельности школьника важная задача психолога и педагогов. Здесь неоценимая помощь может быть оказана при проектировании индивидуальных маршрутов обучения. Реализация профессиональных проб в школьных творческих объединениях помогут учесть темп обучения и обучаемость, уровень умственного развития и профессиональные интересы. Для самореализации важно формирование установок на продолжение образования, ценностей познания. Вместе с тем подросток не должен быть ориентирован только на поступление в вуз (или в конкретный вуз), он должен иметь варианты жизненного пути на случай неудачи на вступительных экзаменах, осознавать достоинства других видов занятости и обучения. Помочь в выработке таких установок призваны педагог-психолог, профконсультант, педагог дополнительного образования совместно с родителями. Реализация данного направления может быть осуществлена через те же виды деятельности: диагностику, консультирование, просвещение, развивающие занятия. Считаем необходимым отметить, что самоосмысление школьников в профессиональном поле (как одно из главных условий самореализации) происходит при включении их в интерактивные формы работы. Именно инте130 |
158 можностями. Родителям нужна информация о трудностях выбора у их детей, мерах и способах помощи ребенку в выборе. Оказание психологической помощи в самоопределении возможно и через специальные развивающие психологические занятия (102, с. 14-15). Не менее важной проблемой для подростков в рамках профильного образования является проблема самореализации в рамках выбранного профиля. Перед подростком стоят задачи достижения успехов в приобретении знаний и выстраивание собственного образовательного маршрута Следовательно, вторым направлением психолого-педагогического сопровождения является оказание помощи школьникам в самореализации. Степень самореализации определяется оптимальным использованием собственных личностных ресурсов и возможностей при достижении цели. Для старшего школьника важно осознать свои возможности, научиться использовать их с максимальным результатом. Этому помогает выстраивание индивидуального стиля деятельности с опорой на удобные способы и приемы работы (123). Содействие выработке индивидуального стиля деятельности школьника важная задача психолога и педагога дополнительного образования в УДО. Здесь неоценимая помощь может быть оказана при проектировании индивидуальных маршрутов обучения, что наиболее успешно осуществляется в учреждении дополнительного образования. Реализация профессиональных проб в объединениях довузовской подготовки помогут учесть темп обучения и обучаемость, уровень умственного развития и профессиональные интересы. Для самореализации важно формирование установок на продолжение образования, ценностей познания. Вместе с тем подросток не должен быть ориентирован только на поступление в вуз (или в конкретный вуз), он должен иметь варианты жизненного пути на случай неудачи на вступительных экзаменах, осознавать достоинства других видов занятости и обучения. Помочь в выработке таких установок призваны психолог, педагог дополнительного образования совместно с родителями. Реализация данного направления может быть осуществлена через те же виды деятельности: диагностику, консультирование, просвещение, развивающие занятия. Считаем необходимым 1S9 отметить, что самоосмысление школьников в профессиональном поле (как одно из главных условий самореализации) происходит при включении их в интерактивные формы работы. Именно интерактивные формы обучения должны занять важное место в образовательном процессе. Роль психолога заключается в продвижении интерактивных форм, обучении им педагогов (102, с. 16). С целью выработки индивидуального стиля деятельности психолог может организовать диагностику и самодиагностику мотивации и особенностей когнитивных процессов, способов учебной деятельности старших школьников (142). Выработка временной перспективы ценностных установок может производиться в рамках консультирования. Специальные же психологические занятия, при условии использования интерактивных форм обучения в образовательном процессе, могут не проводиться. Исключение составляют элективные психологические курсы, поддерживающие профиль. Элективные курсы психолого-педагогической направленности должны быть предложены школьникам в * системе довузовской подготовки УДО. Приоритетными формами их организации также должны быть интерактивные дискуссии, деловые итры, брейн-ринги, тренинги, моделирование ситуаций, драматизации и т.д. (102, с.17). Следующей проблемой, с которой сталкиваются школьники в профильном образовании, является проблема представления собственных достижений. Если раньше образовательные достижения оценивались преимущественно педагогами, то теперь школьник должен уметь продемонстрировать достижения независимым экспертам. Поэтому третьим направлением психолого-педагогического сопровождения школьника в профильном образовании становится помощь в представлении результатов деятельности. Психолого-педагогическое сопровождение необходимо и при внедрении в довузовскую подготовку УДО такой новой формы оценки индивидуальных достижений школьника, как аутентичное оценивание. Имеется в виду помощь в формировании портфолио и кейс-стади в УДО (113). Для формирования собственного портфолио важно проинформировать школьника об источниках информации о нем, научить составлять психологические характеристики на себя и своих товарищей, сформировать умение |