Проверяемый текст
Князевский, Дмитрий Александрович; Специфика довузовской подготовки школьников в учреждении дополнительного образования аэрокосмического профиля (Диссертация 2005)
[стр. 130]

рактивные формы обучения должны занять важное место в образовательном процессе.
Роль психолога заключается в продвижении интерактивных форм, обучении им педагогов
(116, с.
16).
С целью выработки индивидуального стиля деятельности психолог .может организовать диагностику и самодиагностику мотивации и особенностей когнитивных процессов, способов учебной деятельности старших школьников
(157).
Выработка временной перспективы ценностных установок может производиться в рамках консультирования.
Специальные же психологические занятия, при условии использования интерактивных форм обучения в образовательном процессе, могут не проводиться.
Исключение составляют элективные психологические курсы, поддерживающие профиль.
Элективные курсы психолого-педагогической направленности должны быть предложены школьникам в системе
предпрофильной подготовки.
Приоритетными формами их организации также должны быть интерактивные дискуссии, деловые
игры, брейн-ринги, тренинги, моделирование ситуаций, драматизации и т.д.
(102,
сЛ7).
Следующей проблемой, с которой сталкиваются школьники в профильном образовании, является проблема представления собственных достижений.
Если раньше образовательные достижения оценивались преимущественно педагогами, то теперь школьник должен уметь продемонстрировать достижения независимым экспертам.
Поэтому третьим направлением психолого-педагогического сопровождения школьника в профильном образовании становится помощь в представлении результатов деятельности.
Психологопедагогическое сопровождение необходимо и при внедрении в
предпрофильную подготовку такой новой формы оценки индивидуальных достижений школьника, как аутентичное оценивание.
Имеется в виду помощь в формировании портфолио и кейс-стади
(149).
Для формирования собственного портфолио важно проинформировать школьника об источниках информации о нем, научить составлять психологические характеристики на себя и своих товарищей, сформировать умение
представлять себя через резюме.
Не менее 131
[стр. 159]

1S9 отметить, что самоосмысление школьников в профессиональном поле (как одно из главных условий самореализации) происходит при включении их в интерактивные формы работы.
Именно интерактивные формы обучения должны занять важное место в образовательном процессе.
Роль психолога заключается в продвижении интерактивных форм, обучении им педагогов
(102, с.
16).
С целью выработки индивидуального стиля деятельности психолог может организовать диагностику и самодиагностику мотивации и особенностей когнитивных процессов, способов учебной деятельности старших школьников
(142).
Выработка временной перспективы ценностных установок может производиться в рамках консультирования.
Специальные же психологические занятия, при условии использования интерактивных форм обучения в образовательном процессе, могут не проводиться.
Исключение составляют элективные психологические курсы, поддерживающие профиль.
Элективные курсы психолого-педагогической направленности должны быть предложены школьникам в * системе
довузовской подготовки УДО.
Приоритетными формами их организации также должны быть интерактивные дискуссии, деловые
итры, брейн-ринги, тренинги, моделирование ситуаций, драматизации и т.д.
(102,
с.17).
Следующей проблемой, с которой сталкиваются школьники в профильном образовании, является проблема представления собственных достижений.
Если раньше образовательные достижения оценивались преимущественно педагогами, то теперь школьник должен уметь продемонстрировать достижения независимым экспертам.
Поэтому третьим направлением психолого-педагогического сопровождения школьника в профильном образовании становится помощь в представлении результатов деятельности.
Психолого-педагогическое сопровождение необходимо и при внедрении в
довузовскую подготовку УДО такой новой формы оценки индивидуальных достижений школьника, как аутентичное оценивание.
Имеется в виду помощь в формировании портфолио и кейс-стади
в УДО (113).
Для формирования собственного портфолио важно проинформировать школьника об источниках информации о нем, научить составлять психологические характеристики на себя и своих товарищей, сформировать умение

[Back]