|
тизма. Современные подходы к построению эффективных профилактических программ утверждают необходимость не только давать школьникам информацию о поведенческих рисках, опасных для здоровья, но формировать навыки здорового жизненного стиля. Необходимым условием эффективности приобщения к здоровому образу жизни становится использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности (тренинг, ролевые игры, моделирование ситуаций и т.д.). Специфическим предметом психолого-педагогического сопровождения школьника являются его отношения с сообществом сверстников. На сегодняшний день чётко установлена связь между социально-эмоциональным благополучием школьника в сообществе, учебном коллективе и его успешностью в учебной деятельности (60). Специалист сопровождения призван решать особые проблемные ситуации, связанные с тем, что сообщество отвергает подростка. Разрешение подобных ситуаций требует как работы с его окружением преодоления у сверстников негативных стереотипов, выработки способности к толерантности, так и с самим подростком (самопринятие, поддержка его веры в свои силы). Психолого-педагогическое сопровождение перехода на профильное обучение в старшей школе должно включать в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей учеников основной школы, их интересов и склонностей. В основе определения профиля должен быть учебный профиль школьника как субъекта образовательного процесса, его субъектный опыт. Исследования показывают, что если выбранное направление в обучении находится в соответствии с указанными характеристиками, то повышение требований и увеличение учебной нагрузки не влечёт утомления и связанных с ним невротических явлений, а, наоборот, способствует повышению эффективности обучения. Масштабность задачи перехода образовательных учреждений на профильное обучение требует разработки и применения комплексной модели психолого-педагогического сопровождения, которая, с одной стороны, ин138 |
166 Важнейшее направление психолого-педагогического сопровождения развития учащихся сохранение и укрепление здоровья детей. Конкретные задачи работы в этом направлении: формирование установок на здоровый образ жизни; развитие навыков саморегуляции и управления стрессом; профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, заболеваний, передающихся половым путём, ВИЧ/СПИД, школьного и дорожного травматизма Современные подходы к построению эффективных профилактических программ утверждают необходимость не только давать школьникам информацию о поведенческих рисках, опасных для здоровья, но формировать навыки здорового жизненного стиля. Необходимым условием эффективности приобщения к здоровому образу жизни становится использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности (тренинг, ролевые игры, моделирование ситуаций и т.д.). Специфическим предметом психолого-педагогического сопровождения школьника являются его отношения с сообществом сверстников. На сегодняшний день чётко установлена связь между социально-эмоциональным благополучием школьника в сообществе, учебном коллективе и его успешностью в учебной деятельности (45). Специалист сопровождения призван решать особые проблемные ситуации, связанные с тем, что сообщество отвергает подростка Разрешение подобных ситуаций требует как работы с его окружением преодоления у сверстников негативных стереотипов, выработки способности к толерантности, так и с самим подростком (самопринятие, поддержка его веры в свои силы). Психолого-педагогическое сопровождение перехода на профильное обучение в старшей школе должно включать в себя организацию всестороннего изу• чения индивидуальных и личностных особенностей учеников основной школы, их интересов и склонностей. В основе определения профиля должен быть учебный профиль школьника как субъекта образовательного процесса, его субъектный опыт. Исследования показывают, что если выбранное направление в обучении находится в соответствии с указанными характеристиками, то повышение требований и увеличение учебной нагрузки не влечёт утомления и связан 167 ных с ним невротических явлений, а, наоборот, способствует повышению эффективности обучения. Масштабность задачи перехода образовательных учреждений на профильное обучение требует разработки и применения комплексной модели психоло* го-педагогического сопровождения, которая, с одной стороны, интегрировала бы «разорванные» сегодня диагностику, консультативную работу, тренинги, с другой стороны включила бы в модель сопровождения всех субъектов: ученика, родителей, педагогов дополнительного образования, психолога, учителей, значимых сверстников (188). В отношении содержания эта модель призвана не просто поддержать юного человека в его профессиональном выборе, но формировать саму способность к сознательному ответственному выбору. Предметом внимания должна стать не только способность планировать учебную и профессиональную карьеру, но более фундаментальная способность проектировать собственный жизненный путь. Необходимо шире реализовывать такую зарекомендовавшую себя технологию сопровождения в УДО, как «проектирование индивидуальной траектории (маршрута) профессионализации». Психологопедагогическое сопровождение довузовской подготовки в УДО позволит организовать ее как вид личностно ориентированного обучения, эффективную форму индивидуализации обучения, позволяющие раскрыться и реализоваться потенциалу каждого ученика Одна из возможностей обеспечить доступ к качественному образованию детей с особыми нуждами (с особенностями в развитии, с ограниченными возможностями) реализация вариативных моделей социальной и педагогической интеграции этой категории детей. Важнейшее условие интеграции наличие » грамотной системы психолого-педагогического сопровождения, включающей, помимо систематического наблюдения, индивидуальных программ обучения и коррекции, такую важную составляющую, как работа со средой (социальным окружением), в которую интегрируется подросток, работа по профессиональному самоопределению личности. Исследования показывают, что особенности этой категории подростков препятствуют спонтанному складыванию отноше |