|
Сравнительный анализ выбора важных профессиональных качеств пе205 дагогами-психологами экспериментальной и контрольной групп. ранг педагоги-психологи контрольной группы педагоги-психологи экспериментальной группы 1 Умение общаться и объяснять Умение анализировать, оценивать, прогнозировать 2 Умение работать с людьми Теоретические и практические профессиональные знания 3 Знание методов и методик Ответственность, контроль за результатами деятельности 4 Эрудиция и широкий познавательный потенциал 5 Уверенность в себе, знание своих возможностей, ресурсов личности Тем не менее, 75% респондентов удовлетворены своей профессиональной активностью и хотят работать в педагогической сфере, при наличии благоприятной ситуации, что говорит об относительно устойчивом профессиональном интересе педагогов-психологов к профессиональной деятельности. Выявляя индивидуальные психологические ресурсы личности испытуемых, характеризующих сформированность их образа «профессиональное Я», мы изучали следующие психосферы: психофизиологическую, характерологическую, эмоционально-волевую, интеллектуальную и социальнопсихоло-гическую. Психофизиологическая сфера исследовалась нами посредством методики диагностики темперамента Я. Стреляу, направленной на изучение трех основных характеристик нервной деятельности: уровня процессов возбуждения, уровня процессов торможения, уровня подвижности нервных процессов. Под темпераментом понимаются индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения. Научное объяснение темпераментов даёт учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности, согласно которому основой индивидуальных различий в |
опросник Г. Айзенка для подростков; морфологический тест жизненных ценностей В.Ф. Сопова н Л.В. Карпушиной; методику оперативной оценки самочувствия, активности и настроения и методику диагностики самооценки Ч .Д Спилбергера и Ю.Л. Ханина; опросник организаторских склонностей (КОС). Этот комплекс психологических методик служил в рамках нашей работы не только основой педагогического эксперимента, но и диагностическим аппаратом «знания о самом себе» («Образа Я»), обеспечивал, во-первых, возможность получения каждым учащимся информации о своих индивидуальных психологических качествах (диагностические методические процедуры) и, во-вторых, возможность развития этих психологических качеств (развивающие методические процедуры » виде элементов интеллектуального и социально-психологического тренинга, психотехнических, сюжетно-ролевых и деловых игр). Психофизиологическая сфера исследовалась нами посредством методики диагностики темперамента Я. Стреляу, направленной на изучение трех основных характеристик нервной деятельности: уровня процессов возбуждения, уровня процессов торможения, уровня подвижности нервных процессов. Под темпераментом понимаются индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения. Научное объяснение темпераментов дабт учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности, согласно которому основой индивидуальных различий в деятельности нервной системы являются различные проявления, связь и соотношение нервных процессов возбуждения и торможения. Сила нервных процессов характеризует работоспособность, выносливость нервной системы и означает способность ее переносить либо продолжительное, либо кратковременное, но очень сильное возбуждение или торможение. Противоположное свойство слабость нервных процессов характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение. В слабой нервной системе нервные клетки отличаются низкой работоспособностью, их энергия быстро истощается. Уравновешенность нервных процессов есть соотношение возбуждения и торможения. Подвижность нервных процес |