|
Преимуществом методики, разделенной на субтесты, является возможность дифференцированной оценки уровня развития интеллекта, что играет большую роль при поисках оптимального направления профессиональной деятельности педагога-психолога. Обработка результатов теста проводится в баллах по шкалам. Субтесты 1, 2, 3, 4 и 9 позволяют оценить развитость гуманитарных способностей; субтесты 5, 6, 7 и 8 естественнонаучных; субтесты 7, 8 технических, а субтесты 5 и 6 математических способностей. В ходе экспериментальной работы проводилась диагностика потенциальных интеллектуальных способностей педагогов-психологов первого, второго и третьего годов проведения эксперимента. Кроме того, анализировался уровень развития интеллектуальных способностей педагогов-психологов. После выполнения всех тестовых заданий и обработки результатов подсчитывается сумма баллов, набранная каждым респондентом (прилож.1.5, табл. 10). По этой сумме баллов педагог-психолог относится к одной из пяти групп уровня интеллектуального развития и потенциальных способностей. Максимальная оценка, набранная в ходе диагностики, может составлять 75 баллов. Исходя из этого: I группа высокий уровень интеллектуального развития, прогноз весьма благоприятный (условная оценка 5+), 67-75 баллов; II группа высокий уровень интеллектуального развития, прогноз благоприятный (условная оценка 5), 57-66 баллов; III группа нормальный уровень интеллектуального развития, прогноз условно благоприятный (условная оценка 4), 45-56 баллов; IV фуппа низкий уровень (сниженный) интеллектуального и общего развития, прогноз условно неблагоприятный (условная оценка 3), 31-44 балла; V группа низкий уровень интеллектуального развития, неблагоприятный прогноз успешности деятельности (условная оценка 2), 0-30 баллов. Распределение респондентов по уровням развития интеллектуальных способностей в контрольной и экспериментальной группах отражено в таб222 |
группы. После этого эти слова предлагаются в качестве заданий и необходимо вспомнить, в какую из групп они входят. Преимуществом методики, разделенной на субтесты, является возможность дифференцированной оценки уровня развития интеллекта, что играет большую роль при поисках оптимального направления дальнейшего образования. Обработка результатов теста проводится в баллах по шкалам. Субтесты 1, 2, 3 ,4 и 9 позволяют оценить развитость гуманитарных способностей; субтесты 5, 6, 7 и 8 естественнонаучных; субтесты 7, 8 технических, а субтесты 5 и 6 математических способностей. В ходе экспериментальной работы проводилась диагностика потенциальных интеллектуальных способностей учащихся первого, второго и третьего годов обучения УДО. Кроме того, анализировался уровень развития интеллектуальных способностей школьников. После выполнения всех тестовых заданий и обработки результатов подсчитывается сумма баллов, набранная каждым учащимся (прилож.1.5, табл.21). По этой сумме баллов ребенок относится к одной из пяти групп уровня интеллектуального развития и потенциальных способностей. Максимальная оценка, набранная в ходе диагностики, может составлять 75 баллов. Исходя из этого: I группа высокий уровень интеллектуального развития, прогноз весьма благоприятный (условная оценка 5+), 67-75 баллов; II группа высокий уровень интеллектуального развития, прогноз благоприятный (условная оценка 5), 57-66 баллов; III группа нормальный уровень интеллектуального развития, прогноз условно благоприятный (условная оценка 4), 45-56 баллов; ГУ группа низкий уровень (сниженный) интеллектуального и общего развития, слабое соответствие новому уровню образования, прогноз условно неблагоприятный (условная оценка 3), 31-44 балла; V группа низкий уровень интеллектуального развития, неблагоприятный прогноз успешности обучения (условная оценка 2), 0-30 баллов. Распределение респондентов по уровням развития интеллектуальных способностей в контрольной и экспериментальной группах отражено в таблице 20 |