Проверяемый текст
Кузнецов, Александр Владимирович; Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования (Диссертация 2004)
[стр. 224]

среднему (39%) и выше среднего (18%) уровням.
Таким образом, мы можем констатировать, что испытуемые стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей еще не отличается высокой устойчивостью.
Средний уровень коммуникативности оптимальный вариант для любой профессии, однако, эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе по формированию и развитию коммуникативных и организаторских склонностей.
Высокий (26%) и выше среднего уровни (48%) проявления коммуникативных и организаторских склонностей наблюдается у
педагогов-психологов третьего года эксперимента.
Количество респондентов экспериментальной группы с высокими уровнями увеличилось по сравнению с первым годом на 65%, что свидетельствует об эффективности проведенной работы.
Мы выявили, что такие обучаемые не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации.
Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

В контрольной группе респондентов с высокими уровнями коммуникативных качеств всего 19%, что почти в 4 раза меньше, чем в экспериментальной группе.

Педагоги экспериментальной группы, в отличие от испытуемых контрольной группы (прилож.1.6, диагр.15), испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать всякие игры, мероприятия, 225
[стр. 221]

ростков крайне занижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.
Дети второго года обучения УДО по сравнению с первым годом значительно повысили свой уровень коммуникативных и организаторских склонностей.
Количество детей с низкими уровнями снизилось с 73% до 33% (на 40%).
Более половины подростков уже имеют коммуникативные и организаторские способности, соответствующие среднему (39%) и выше среднего (18%) уровням.
Таким образом, мы можем констатировать, что испытуемые стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей еще не отличается высокой устойчивостью.
Средний уровень коммуникативности оптимальный вариант для любой профессии, однако, эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе по формированию и развитию коммуникативных и организаторских склонностей.
Высокий (26%) и выше среднего уровни (48%) проявления коммуникативных и организаторских склонностей наблюдается у
подростков третьего года обучения УДО.
Количество респондентов экспериментальной группы с высокими уровнями увеличилось по сравнению с первым годом на 65%, что свидетельствует об эффективности проведенной работы.
Мы выявили, что такие обучаемые не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации.
Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.
В контрольной группе респондентов с высокими уровнями коммуникативных качеств всего 19%, что почти в 4 раза меньше, чем в экспериментальной группе.

Дети экспериментальной группы, отличие от испытуемых контрольной группы (прилож.
1.6, диагр.

17), испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентиру

[стр.,222]

ются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать всякие игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает.
Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребности в коммуникации и организаторской деятельности.
Их
ждет успех в той работе, где требуется контакт с людьми.
Сравнительная характеристика распределения респондентов экспериментальной и контрольной групп по уровням развития коммуникативных и организаторских склонностей (прилож.1.6, диагр.21) убедительно свидетельствует о более позитивных изменениях в экспериментальной группе по сравнению с контрольной.
Методика диагностики оценки самоконтроля в общении М.Сиайдера (прилож.
1.6) позволяет выявить уровень (высокий, средний и низкий) коммуникативного контроля, раскрывающего способность опрашиваемых управлять выражением своих эмоций в различных ситуациях.
Из таблицы 23, отражающий показатели сформированное™ коммуникативного контроля в экспериментальной и контрольной группах, видно, что подросткам первого года обучения характерен низкий уровень коммуникативного контроля (57%).
Поэтому, можно сделать вывод об устойчивости поведения испытуемых, которые не считают нужным изменяться в зависимости от ситуаций, достаточно «неудобны» в общении, однако способны к искреннему самораскрытию в разговоре.
Положительная динамика видна у респонтентов второго года обучения УДО, им характерен, в основном, средний уровень коммуникативного контроля (46%).
Такие дети искренни, но не сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, считаются в своем поведении с окружающими людьми.
Высоким коммуникативным контролем обладают подростки третьего года обучения УДО (49%), которые легко входят в любую роль, гибко реагируют на изменение ситуации, управляют выражением своих эмоций, хорошо чув

[стр.,323]

324 Организаторские склонности (Хо): 2+, 4-, 6+, 8-, 1Q+, 12-, 14+, 16-, 18+» 20-, 22+, 24-, 26+, 28-, 30+, 32-, 34+, 36-, 38+, 40-.
Хо= 2.
Найдем коэффициенты уровня развития коммуникативных иopiшшзшороких склонностей (Кк и Ко), разделим полученные цифры на 20.
Кк = Хк / 20 иКо = Хо / 20.
3.
Сравним полученные коэффициенты со шкалой оценок в таблице иопределим свой уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей* Х к = Шкала оценок коммуникативных и орлаыизашроких склонностей Кк Ко Уровень развития 0,10-0,45 0,20-0,55 1 Н И ЗК И Й 0,46-0,55 0.56-0,65 2 ниже среднего 0,56-0,65 0.66-0,70 3 средний 0,66-0,75 0,71-0,80 4 выше среднего 0,75-1,00 0,81-1,00 5 высокий При анализе полученных результатов необходимо учитывать следующие параметры: 1.
Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных иорганизаторских склонностей.
2.
Испытуемым, получившим оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего.
Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают Щ? свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и, выступая перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды, проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.
3.
Для испытуемых, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью.
Г+га группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе по формированию и развитию коммуникативных и организаторских склонностей.
4.
Испытуемые, получившие оценку 4, относится к lpyjuxe с высоким уровнем проявлении коммуникативных и организаторских склонностей.
Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации.
Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

5.
Испытуемые, получившие высшую оценку 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативности и организаторских склонностей.
Оим испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает.
Они сами ищут такие дела, коф торые бы удовлетворяли их потребности в коммуникации и организаторской деятельности.

[Back]