деятельности педагога-психолога, и измерение ее позволяет прогнозировать успешность адаптации в данной сфере, а школьникам выявить адекватность собственных возможностей особенностям профессиональной деятельности. Личность школьника при этом выступает в качестве субъекта будущей профессиональной деятельности. Для изучения степени удовлетворенности педагогов-психологов своей профессиональной деятельностью была использована методика «Удовлетворенность избранной профессией». Данная методика, разработанная A.A. Реаном и является модификацией методик В.А. Ядова и Н.В. Кузьминой, а также доработана с учетом специфики настоящего исследования. Для оценки отношения к профессиональной деятельности используются три не связанных между собой вопроса, расположенные в анкете так, чтобы респондент не соотносил их между собой. Отношение человека к профессии может быть сложным, и даже не осознаваться им в полной мере, и данная методика позволяет выявить эту скрытую позицию в процессе опроса. В нашей анкете эти вопросы выглядят следующим образом: 1. Нравится ли Вам ваша профессия? Очень нравится. Скорее нравится, чем не нравится. Отношусь безразлично. Скорее не нравится, чем нравится. Совершенно не нравится. 2.Хотели бы вы, оставаясь специалистом в своей области, работать не в сфере образования? Да; Нет; Не знаю; 3.Если бы Вам пришлось снова избирать профессию, выбрали бы вы профессию преподавателя? Да; Нет; Не знаю; 230 |
225 3. Потребность достижения успехов 102,5 210 0,048 4,9 4. Темперамент 14 24 0,42 5,9 5. Жизненные ценности 4,6 15 0,67 3,1 1 2 3 4 5 6 6. Самочувствие, активность, настроение 4 7 1,43 5,7 7. Самооценка 37 60 0,17 6,3 8. Интеллектуальное развитие 38 75 0,13 4,9 9. Коммуникативные и организаторские склонности 0,51 1 10 5,1 10. Коммуникативный контроль 2,4 10 1 2,4 Средний показатель сформированное™ «образа «Я» 4,1 В ходе профессионального самоопределения школьников в условиях предпрофильной подготовки в УДО происходят изменения и приращения в их сознании, обусловленные развитием умений самоанализа, способности анализировать профессиональную деятельность; накоплением допрофессионального, в некоторых случаях и профессионального опыта, приобретаемого в профессиональных пробах. В результате формируется способность личности выбирать профессию, соответствующую ее интересам, возможностям, склонностям и одновременно запросам современного рынка труда Данная способность рассматривается как динамическая характеристика профессионального самоопределения, и измерение ее позволяет прогнозировать успешность адаптации в профессии, а самому школьнику выявить адекватность собственных возможностей особенностям профессиональной деятельности. Личность школьника при этом выступает в качестве субъекта будущей профессиональной деятельности. Основой оценки способности личности выбирать профессию является классификация и описание профессий с использованием образов-регуляторов (53 характеристики-требования Ф-теста) профессиональной деятельности, а также представление о трех компонентах «образа «Я»: когнитивном «я знаю»; эмоционально-оценочном «я отношусь»; поведенческом «я действую» (см. п.2.1). Классификация профессий по 53 признакам профессиональной деятель |