Проверяемый текст
Князевский, Дмитрий Александрович; Специфика довузовской подготовки школьников в учреждении дополнительного образования аэрокосмического профиля (Диссертация 2005)
[стр. 63]

Предпрофильная подготовка обеспечивает углубленное изучение отдельных общеобразовательных предметов; создает условия для дифференциации и индивидуализации обучения, выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями; расширяет возможности социализации учащихся, в частности, более эффективно готовить выпускников к профессиональному самоопределению; обеспечивает преемственность общего и профессионального образования, устраняя расхождения в требованиях, предъявляемых к подготовке выпускников в школе и абитуриентов в вузе; устраняет недостатки довузовской подготовки /репетиторство, платные подготовительные курсы и др./ (333).
Реализация идеи профильности создает дополнительные условия для профессионального самоопределения школьников, обеспечивая возможность .
подготовки к выбору профиля обучения в общеобразовательной школе, осуществления профессиональных проб, формируя готовность нести ответственность за сделанный выбор.
В связи с этим
предпрофильная подготовка включает в себя целый ряд новых для системы образования России педагогических идей (137).
Их pea) лизация в практике по существу приведет к существенному изменению образовательного процесса, к построению новой системы образования старшеклассников.
Перечислим основные идеи
предпрофильной подготовки школьников в аспекте профилизации обучения старшей школы: введение за счет компонента учреждения дополнительного образования элективных курсов: предметных, межпредметных и профильных; введение активных методов преподавания элективных курсов; прохождение всеми учащимися 8-9-х классов курса обучения выбору профиля образования; проведение эвристических проб в условиях предпрофильной и профильной подготовки, позволяющих школьникам точнее определиться в выборе профиля и направления дальнейшего образования; введение накопительной оценки учебных достижений учащихся, по типу «портфолио» и «кейс-стади»; переход на независимую от 63
[стр. 117]

Н 7 зования рассматриваются как прикладные, практические программы, основанные на опыте творческой самореализации школьников.
Целью их является стимулирование и развитие потенциала личности, включение ее в системы социальных коммуникаций через обучение, общественно полезную практику и досуг (207).
Из всего сказанного вытекает, что дополнительное образование детей и подростков является серьезной институциональной поддержкой для системы общего образования, фактически для каждой городской или районной образовательной сети в реализация идеи профильности обучения (32).
Однонаправленность профильного обучения, недопустимая в школе, вполне оправдана в учреждении дополнительного образования, в котором профиль обучения уже выбран школьниками в течение первого и второго годов обучения с учетом того, что выбор профиля большинством вчерашних девятиклассников не объективизирован и требует постоянного >точнения (150).
Можно использовать различные модели профилизации в УДО: модель внутренней профилизации (однопрофильное или многопрофильное УДО); модель интеграции профильного обучения в школе и в УДО (на бае школы или УДО); модель сетевой организации /привлечение образовательных ресурсов или образовательных учреждений: заочные школы, дистанционные курсы, профессиональное образование и т.д./ (113).
Довузовская подготовка в учреждении дополнительного образования обеспечивает углубленное изучение отдельных общеобразовательных предметов; создает условия для дифференциации и индивидуализации обучения, выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями; расширяет возможности социализации учащихся, в частности, более эффективно готовить выпускников к профессиональному самоопределению; обеспечивает преемственность общего и профессионального обраэова

[стр.,118]

118 ния, устраняя расхождения в требованиях, предъявляемых к подготовке выпускников в школе и абитуриентов в вузе; устраняет недостатки довузовской подготовки /репетиторство, платные подготовительные курсы и др./ (83).
Реализация идеи профильности в УДО создает дополнительные условия для профессионального самоопределения школьников, обеспечивая возможность подготовки к выбору профиля обучения в общеобразовательной школе, осуществления профессиональных проб, формируя готовность нести ответственность за сделанный выбор.
В связи с этим
довузовская подготовка в УДО включает в себя целый ряд новых для системы дополнительного образования России педагогических идей (126).
Их реализация в практике по существу приведет к существенному изменению образовательного процесса, к построению новой системы образования старшеклассников.
Перечислим основные идеи
довузовской подготовки школьников в аспекте профшшзации обучения старшей школы: введение за счет компонента учреждения дополнительного образования элективных курсов: предметных, межпредметных и профильных; введение активных методов преподавания элективных курсов; прохождение всеми учащимися S-9-х классов (первого года обучения в УДО) курса обучения выбору профиля образования; проведение эвристических проб для учащихся первого и второго годов обучения в УДО, позволяющих им точнее определиться в выборе профиля и направления дальнейшего образования; введение накопительной оценки учебных достижений учащихся, по типу «портфолио» и «кейс-стади»; • переход на независимую от школы и школьного учителя оценку учебных достижений ученика, выставляемую внешними экспертами и подтверждаемую документально; использование в довузовской подготовке очно-заочных, дистанционных форм получения образования; обучение учащихся индивидуально, в малых группах; введение краткосрочных 8-36 часовых курсов профильной подготовки;

[стр.,128]

128 се АКО; уважением личности обучаемого в сочетании с разумной требовательностью (тесно связанным с опорой на положительное в человеке, на сильные стороны его личности); принципом доступности и посильности АКО; принципом учета возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых; принципом ‘ прочности и действенности результатов АКО и др.
Кроме того, довузовская подготовка в учреждении дополнительного образования аэрокосмического профиля обеспечивает углубленное изучение отдельных общеобразовательных предметов (физика, математика, астрономия, информатика и др.); создает условия для дифференциации и индивидуализации обучения, выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями; расширяет возможности социализации учащихся, в частности, более эффективно готовить выпускников к профессиональному самоопределению; обеспечивает преемственность общего и профессионального образования, устраняя расхождения в требованиях, предъявляемых к подготовке выпускников в школе и абитуриентов в вузе; устраняет некоторые существующие недостатки в практике их подготовки (репетиторство, платные подготовительные курсы) (80, с.
И 4-120).
Система дополнительного образования с ее вариативностью, гибкостью, ориентированностью на развитие творческого потенциала личности представляет собой ту сферу деятельности, общения и самопознания, в условиях которой можно максимально реализовать функции непрофессиональной подготовки.
Как уже отмечалось, наиболее успешно осуществляется данный процесс в условиях довузовской подготовки, организованного взаимодействия педагогов • дополнительного образования, преподавателей вузов и школьников в гармонии познания, творчества и общения на пути постижения «дела жизни» профессии.
Если рассматривать данный процесс в контексте заявленной исследовательской проблемы, то его компонентами являются обучаемые как субъекты будущей профессиональной деятельности, педагога дополнительного образования и преподаватели учреждений высшего профессионального образования,

[Back]