Проверяемый текст
Кузнецов, Александр Владимирович; Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования (Диссертация 2004)
[стр. 76]

рено нормативными документами, но и проверено в ходе эксперимента (239).
Анализ учебных программ курсов по выбору, составленных учителямиэкспериментаторами, свидетельствует, что при разработке содержания курсов слабо учитывается преемственность между предпрофильным курсом и профильными предметами в 10 11-х классах.

Это проявляется в том, что предлагаемые 9-классникам курсы по выбору, по большому счёту, не являются пробными по отношению к конкретному профилю.
Они в основном направлены на отработку общеучебных навыков, одинаково важных для освоения каждого профиля без учёта его специфики.
Важно, чтобы в пробных курсах ярче просматривались содержательные и деятельностные особенности профиля обучения.
Например, чтобы успешно освоить определенный профиль, ученику нужно овладеть и теоретической, и практической, экспериментальной составляющими этого профиля.
Здесь целесообразными могут быть курсы в форме экспериментальных практикумов, исследовательских лабораторных работ и др.
Школьники мало занимаются учебной опытно-экспериментальной работой.
На одних лишь уроках в школе эту проблему не решить.
Наверное, поэтому при исследовании уровня применения полученных в школе знаний по международной методике
Р К А российская школа оказалась далеко не первой.
Олимпиадные задания, состоящие из двух частей (теоретической и практической), чаще всего оказываются не под силу российским школьникам из-за практической составляющей работы
(128).
Именно здесь могут помочь курсы по выбору, где нужно обучать школьников освоению деятельностной составляющей профиля.
Пробные курсы по выбору должны быть содержательно и деятельностно связаны с конкретным профилем обучения, моделируя характерные для него «учебные ситуации» и проблемы.

Вторая группа курсов по выбору ориентирующие курсы.
Они, как правило, надпредметные и решают задачи профильной и профессиональной ориентации.
Если сравнить организационно-педагогические, методические аспекты пробных и ориентирующих курсов, оказывается, что организовать и
76
[стр. 90]

необходимости перехода учащегося с достаточного уровня профильного образования на продвинутый имеется пока одно практическое решение увеличение объема самостоятельной работы, экстернат и сдача соответствующего зачетного испытания, что не только должно быть предусмотрено нормативными документами, но и проверено в ходе эксперимента (164, с.
13-14).
Анализ учебных программ курсов по выбору, составленных учителямиэкспериментаторами, свидетельствует, что при разработке содержания курсов слабо учитывается преемственность между предпрофильным курсом и профильными предметами в 10 11-х классах.

Эго проявляется в том, что предлагаемые У-классникам курсы по выбору, по большому счёту, не являются пробными по отношению к конкретному профилю.
Они в основном направлены на отработку общеучебных навыков, одинаково важных для освоения каждого профиля без учёта его специфики.
Важно, чтобы в пробных курсах ярче просматривались содержательные и деятельностные особенности профиля обучения.
Например, чтобы успешно освоить определенный профиль, ученику нужно овладеть и теоретической, и практической, экспериментальной составляющими этого профиля.
Здесь целесообразными могут быть курсы в форме экспериментальных практикумов, исследовательских лабораторных работ и др.
Школьники мало занимаются учебной опытно-экспериментальной работой.
На одних лишь уроках в школе эту проблему не решить.
Наверное, поэтому при исследовании уровня применения полученных в школе знаний по международной методике
PIZA российская школа оказалась далеко не первой.
Олимпиадные задания, состоящие из двух частей (теоретической и практической), чаще всего оказываются не под силу российским школьникам из-за практической составляющей работы
(207, с.
121).
Именно здесь могут помочь курсы по выбору, где нужно обучать школьников освоению деятельностной составляющей профиля.
Пробные курсы по выбору должны быть содержательно и деятельностно связаны с конкретным профилем обучения, моделируя характерные для него «учебные ситуации» и проблемы.


[стр.,91]

91 ♦ % Вторая группа курсов по выбору ориентирующие курсы.
Они, как правило, надпредметные и решают задачи профильной и профессиональной ориентации.
Если сравнить организационно-педагогические, методические аспекты пробных и ориентирующих курсов, оказывается, что организовать и
проводить вторые более сложно.
Учителя и педагоги дополнительного образования не готовы их вести.
Над поиском эффективных решений ещё предстоит работать.
Однако уже сейчас ясно, что эта проблема должна решаться комплексно.
Нужны коррективы и в системе подготовки будущих учителей, и в системе повышения квалификации.
К примеру, можно использовать элементы известной в 70-80-х годах X X в.
практики обучения студентов педагогических вузов на факультетах общественных профессий (ФОП).
Каждый студент тогда осваивал профессию руководителя какого-то профильного кружка (фото, театральный и др.).
И сейчас нужно разработать механизм подготовки учителей к ведению ориентирующих курсов.
Большую помощь в организации таких курсов может оказывать родительский актив, свою роль могут сыграть взаимосвязи с региональными социальными, экономическими структурами и предприятиями.
Анализ результатов эксперимента по предпрофильной подготовке, проведённого в 10 регионах России, свидетельствует, что появился интересный опыт ориентирующих курсов по выбору, а именно: сетевой принцип их организации.
Для этого привлекаются материальные, кадровые и другие виды ресурсов муниципальной образовательной сети (МОС).
Существуют разные варианты организации сетевых курсов по выбору: курсы организованы стационарно на базе какого-либо образовательного учреждения и открыты для посещения учащимися разных школ этой образовательной сети; курсы проводит специально созданный педагогический коллектив, который работает в разных образовательных учреждениях этой МОС.
Успешно развивается ещё один вид сетевых ориентирующих курсов это дистанционное обучение, организованное на основе интернет-коммуникаций.
Образовательное учреждение, обладающее достаточными мощностями, организует и проводит на своей базе в режиме on-line элективные курсы.
Все желающие 9-классники, вне зависимости от их места

[Back]