|
проводить вторые более сложно. Учителя и педагоги дополнительного образования не готовы их вести. Над поиском эффективных решений ещё предстоит работать. Однако уже сейчас ясно, что эта проблема должна решаться комплексно. Нужны коррективы и в системе подготовки будущих учителей, и в системе повышения квалификации. К примеру, можно использовать элементы известной в 70-80-х годах XX в. практики обучения студентов педагогических вузов на факультетах общественных профессий (ФОГ1). Каждый студент тогда осваивал профессию руководителя какого-то профильного кружка (фото, театральный и др.). И сейчас нужно разработать механизм подготовки учителей к ведению ориентирующих курсов. Большую помощь в организации таких курсов может оказывать родительский актив, свою роль могут сыграть взаимосвязи с региональными социальными, экономическими структурами и предприятиями. Анализ результатов эксперимента по предпрофильной подготовке, проведённого в 10 регионах России, свидетельствует, что появился интересный опыт ориентирующих курсов по выбору, а именно: сетевой принцип их организации. Для этого привлекаются материальные, кадровые и другие виды ресурсов муниципальной образовательной сети (МОС). Существуют разные варианты организации сетевых курсов по выбору: курсы организованы стационарно на базе какого-либо образовательного учреждения и открыты для посещения учащимися разных школ этой образовательной сети; курсы проводит специально созданный педагогический коллектив, который работает в разных образовательных учреждениях этой МОС. Успешно развивается ещё один вид сетевых ориентирующих курсов это дистанционное обучение, организованное на основе интернет-коммуникаций. Образовательное учреждение, обладающее достаточными мощностями, организует и проводит на своей базе в режиме on-line элективные курсы. Все желающие 9классники, вне зависимости от их места проживания, могут включиться в процесс. Такие виртуальные курсы по выбору проводятся в интересной, активной форме, в рамках выполнения какого-то учебного проекта. 77 |
91 ♦ % Вторая группа курсов по выбору ориентирующие курсы. Они, как правило, надпредметные и решают задачи профильной и профессиональной ориентации. Если сравнить организационно-педагогические, методические аспекты пробных и ориентирующих курсов, оказывается, что организовать и проводить вторые более сложно. Учителя и педагоги дополнительного образования не готовы их вести. Над поиском эффективных решений ещё предстоит работать. Однако уже сейчас ясно, что эта проблема должна решаться комплексно. Нужны коррективы и в системе подготовки будущих учителей, и в системе повышения квалификации. К примеру, можно использовать элементы известной в 70-80-х годах X X в. практики обучения студентов педагогических вузов на факультетах общественных профессий (ФОП). Каждый студент тогда осваивал профессию руководителя какого-то профильного кружка (фото, театральный и др.). И сейчас нужно разработать механизм подготовки учителей к ведению ориентирующих курсов. Большую помощь в организации таких курсов может оказывать родительский актив, свою роль могут сыграть взаимосвязи с региональными социальными, экономическими структурами и предприятиями. Анализ результатов эксперимента по предпрофильной подготовке, проведённого в 10 регионах России, свидетельствует, что появился интересный опыт ориентирующих курсов по выбору, а именно: сетевой принцип их организации. Для этого привлекаются материальные, кадровые и другие виды ресурсов муниципальной образовательной сети (МОС). Существуют разные варианты организации сетевых курсов по выбору: курсы организованы стационарно на базе какого-либо образовательного учреждения и открыты для посещения учащимися разных школ этой образовательной сети; курсы проводит специально созданный педагогический коллектив, который работает в разных образовательных учреждениях этой МОС. Успешно развивается ещё один вид сетевых ориентирующих курсов это дистанционное обучение, организованное на основе интернет-коммуникаций. Образовательное учреждение, обладающее достаточными мощностями, организует и проводит на своей базе в режиме on-line элективные курсы. Все желающие 9-классники, вне зависимости от их места 92 проживания, мотуг включиться в процесс. Такие виртуальные курсы по выбору проводятся в интересной, активной форме, в рамках выполнения какого-то учебного проекта. Пробные и ориентирующие курсы по выбору играют большую роль в системе предпрофильной подготовки. Считаем, что нецелесообразно вводить жесткие регламентирующие рамки по поводу того, сколько и каких видов курсов должен посетить и освоить один ученик. У каждого должна быть свобода выбора, своя образовательная программа Задача большой педагогической важности создать условия для свободного выбора, а это значит, необходимо предложить учащимся избыточное число разнообразных курсов по выбору. Курсы по выбору имеют свои особенности. Важнейшие среди них: вариативность, краткосрочность и нестандартизованность. Вариативность курсов по выбору означает следующее: в рамках предпрофильной подготовки обучаемый, ориентированный на конкретный профиль (или еще колеблющийся в своем выборе), пробует свои «силы» в освоении разных курсов, которых должно быть много. Большое число курсов, отличающихся содержательным наполнением, формой организации и технологиями проведения, есть одно из важных педагогических условий эффективной предпрофильной подготовки (229, с. 224). Вариативность курсов имеет несколько аспектов: содержательный; технологический; организационный. Так, вариативность содержания курсов по выбору в рамках одного профиля обучения может достигаться благодаря применению разных подходов к отбору содержания. Чтобы определить педагогически целесообразные подходы к составлению программ этих курсов, мы сравнили существующие подходы к составлению учебных программ по курсу «естествознание» (наиболее соответствующего аэрокосмическому профилю) в рамках разных профилей уманитариого, естественнонаучного и др. По мнению кандидата педагогических наук А.Ю. Пектина (зав. кафедрой в АПКиПРО), можно выделить следующие подходы к созданию курсов естествознания: фундаментальный, методологический, универсальный и прагматике |