Проверяемый текст
Кузнецов, Александр Владимирович; Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования (Диссертация 2004)
[стр. 80]

гий позволит наиболее полно решать задачи предпрофильной подготовки, возложенные на элективные курсы.
Игра, игровые технологии важное средство развитии детей, пробы их сил, активного накопления опыта и адаптации к среде.
В играх могут моделироваться различные общественные феномены.
Большая педагогическая ценность игровых технологий в системе
довузовской подготовки обусловлена тем, что в процессе игровой деятельности школьники знакомятся и незаметно для себя обучаются различным видам деятельности.
Существует много учебных игр разных типов.

A.C.
Прутченков выделяет следующие: деловые, ролевые, имитационные (имитационное моделирование), практикумы (игровое проектирование), комплексные игры.
Многие игры могут эффективно использоваться в предпрофильной подготовке школьников.
Выделим несколько организационных схем включения игровых технологий в рамках
довузовской подготовки: Схема I (комбинированная).
Игра, игровые приёмы, тренинги включаются в расписание курса как возможные методы изучения конкретного содержательного элемента учебной программы курса.
Это целесообразно, когда подготовительный
этап игры не требует больших временных и других ресурсных затрат, а весь игровой период непродолжителен.
Схема II (курс-игра).
Весь содержательный материал курса укладывается в рамки одной игры.
Это деятельностное погружение ученика в моделируемые игровые ситуации, отвечающие особым задачам того
или иного профиля.
Схема III (комбинация игр).
Курс по выбору представляет собой серию игр разного типа, которые логически и содержательно подобраны так, чтобы учащийся постепенно осваивал определённую целостность профильных знаний и овладевал способами деятельности, характерными для того или иного профиля.
Третий аспект вариативности курсов по выбору организационный обусловлен двумя первыми: содержательным и технологическим.

Оргапиза80
[стр. 95]

ческого подходов может бьггь весьма эффективным для составления учебных программ курсов по выбору.
Другой аспект вариативности курсов по выбору состоит в том, что сама сущность и задачи курсов по выбору определяют необходимость применения современных образовательных технологий последнего поколения, например, технологий деятельностно-ценностной парадигмы.
Применение современных образовательных технологий в проведении курсов обусловлено организационно-педагогическими и научно-методическими условиями, среди которых: большая вариативность содержания; необходимость усиления практической и опытно-экспериментальной составляющих; нестандартизированность; краткосрочность.
Курсы по выбору требуют технологий, предполагающих деятельностное и вместе с тем ценностное освоение содержания.
Считаем, что использование проблемного способа, метода проектов, игровых технологий позволит наиболее полно решать задачи предпрофильной подготовки, возложенные на элективные курсы.
Игра, игровые технологии важное средство развитии детей, пробы их сил, активного накопления опыта и адаптации к среде.
В играх могут моделироваться различные общественные феномены.
Большая педагогическая ценность игровых технологий в системе
предпрофильной подготовки обусловлена тем, что в процессе игровой деятельности 9-классники знакомятся и незаметно для себя обучаются различным видам деятельности.
Существует много учебных игр разных типов.

А.С.
Пругченков выделяет следующие: деловые, ролевые, имитационные (имитационное моделирование), практикумы (игровое проектирование), комплексные игры.
Многие игры могут эффективно использоваться в предпрофильной подготовке школьников.
Выделим несколько организационных схем включения игровых технологий в рамках
предпрофильной подготовки: Схема 1(комбинированная).
Игра, игровые приёмы, тренинги включаются в расписание курса как возможные методы изучения конкретного содержательного элемента учебной программы курса.
Это целесообразно, когда подготови


[стр.,96]

96 тельный этап игры не требует больших временных и других ресурсных затрат, а весь игровой период непродолжителен.
Схема II (курс-игра).
Весь содержательный материал курса укладывается в рамки одной игры.
Это деятельностное погружение ученика в моделируемые игровые ситуации, отвечающие особым задачам того
юга иного профиля.
Схема III (комбинация игр).
Курс по выбору представляет собой серию игр разного типа, которые логически и содержательно подобраны так, чтобы учащийся постепенно осваивал определённую целостность профильных знаний и овладевал способами деятельности, характерными для того или иного профиля.
Третий аспект вариативности курсов по выбору организационный обусловлен двумя первыми: содержательным и технологическим.

Организационная вариативность курсов по выбору одно из важных условий эффективной организации всей системы лредпрофильиой подготовки.
В документах по предпрофильной подготовке значится, что школьники самостоятельно, исходя из своих профильных интересов и склонностей, выбирают тот или иной курс, чтобы проверить себя и свои силы.
Иными словами, школьники, а не учителя определяют, какие курсы будут востребованы, а какие нет.
Исследования совокупного спроса учащихся 9-х классов, занимающихся в объединениях детско-юношеского аэрокосмического центра «Буран», на курсы по выбору показали, что 80% (100 чел.
из 125) опрошенных высказались в пользу курсов в виде учебных практикумов и профессиональных проб; 74% (93 чел.) подростков хотят получать индивидуальные консультации в условиях самостоятельной работы; 68% (85 чел.
из 125) хотели бы заниматься проектной деятельностью.
52% (65 чел.) хотят посещать элективные и ориентационные предпрофильные курсы.
И лишь 3% опрошенных высказались за традиционную форму проведения занятий.
На диаграмме 1 представлены результаты этого исследования, проведённого в сентябре 2003 года (каждый респондент мог выбрать по три вида из 9 предлагаемых форм организации занятий в учреждении дополнительного образования детей).

[Back]