|
выбора направления дальнейшего образования. Они могут рассматриваться и как инструмент внутрипрофильной дифференциации, и как средство компенсации профильной однонаправленности; как курсы, способствующие расширению мировоззренческих представлений учащихся. Элективные курсы являются пропедевтическими и выполняют задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта выбора собственного содержания образования. В этой связи они рассчитаны на небольшое количество часов, что позволяет обучающимся в течение года попробовать себя в различных видах деятельности, в соответствии с профилями, предлагаемым УДО, конкретной школой, ресурсным центром, системой муниципального и регионального образования Элективные курсы могут быть весьма разнообразными и выбираются исходя из конкретных условий (подготовка психологов, педагогов дополнительного образования, учителей и преподавателей, материально-техническая база, запросы учащихся и региональной специфики рынка труда и рынка образовательных услуг). Важнейшей составляющей предпрофильной подготовки школьников являются элективные курсы «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования» и «Ценности и смыслы профессиональной карьеры» (351). Программы курсов разработаны доктором педагогических наук, профессором, членом-корреспондентом РАО С.И. Чистяковой, ведущим научным сотрудником, доцентом, кандидатом технических наук, членом-корреспондентом АГ1СН П.С. Лернером, ведущим научным сотрудником, доцентом, кандидатом педагогических наук Н.Ф. Родичевы.м при участии аспирантки A.B. Гапоненко, научного сотрудника О.Д. Палло, а также студентов ФТиП МПГУ (1995-99 гг.) и адаптированы к практике учреждения дополнительного образования детей. Программы определяют максимальное когнитивное пространство по направлениям деятельности и имеют надпредметный интегративный характер (314). Педагог с учетом своих возможностей и возможностей образовательного учреждения, познавательных 89 |
план профильного обучения вызывает ряд вопросов научно-методического и организационного характера, которые требуют изучения и решения (137, с. 1316): насколько оправданным является введение элективных курсов; можно ли посредством сочетания трех типов курсов (общеобразовательных, профильных, элективных) реализовать основные задачи профильного обучения; каково оптимальное соотношение учебного времени между общеобразовательными, профильными, элективными курсами? Обсуждение этих вопросов и предложения по их решению являются крайне актуальными, так как в соответствии с Планом-графиком мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования (241, с. 4-8) в 2005 г. плакируется введение предпрофильной подготовки. Для выявления сущностно-содержательной и структурно-функциональной характеристики элективных курсов в предпрофильной подготовке учреждении дополнительного образования необходимо дать сравнительную характеристику их и элективных профильных курсов (10-11 классы). Как те, так и другие элективные курсы могут быть весьма разнообразными и выбираются, исходя из конкретных условий (подготовка педагогов, материально-техническая база, запросы учащихся и рынка труда). В отличие от элективных профильных курсов, обязательных для старшеклассников, элективные курсы в предпрофильной подготовке УДО являются именно курсами «по выбору». В соответствии с одобренной Министерством образования России «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» (137) дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трёх типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трёх типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа. Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариантную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориен 104 ся, методическое пособие для учителя, хрестоматию, Интернет-ресурсы и т.д. (92, с.8-10). Элективные курсы представляют собой сочетание эвристических процедур практического знакомства с содержанием образовательной деятельности п о т о му или иному направлению (проба выбора профиля обучения), информационной поддержки выбора профили дальнейшего образовании и наиболее адап тированных к данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе, доступных специалисту с педагогическим (непсихологигческим) образованием при условии корректного их использования. Эта работа со четается со знакомством с реалиями регионального рынка труда и рынка о б р азовательных услуг, с проблемой профессиональных и жизненных притязаний человека, с вербализацией и анализом факторов, влияющих на предстоящий выбор (369, с. 16-23). Реализация в условиях предпрофильной подготовки элективных ориентационных курсов преследует своей целью подготовку учащегося к ситуациям вы бора направления дальнейшего образования. Они могут рассматриваться и к ак инструмент внутрипрофильной дифференциации, и как средство компенсации профильной однонаправленности; как курсы, способствующие расширению мировоззренческих представлений учащихся (92,164,207). Элективные курсы в УДО являются пропедевтическими и выполняют задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта вы б о р а собственного содержания образования, В этой связи они рассчитаны н а н ебольшое количество часов, что позволяет обучающимся в течение года п опробовать себя в различных видах деятельности, в соответствии с профилями, предлагаемым УДО, конкретной школой, ресурсным центром, системой м униципального и регионального образования Элективные курсы могут быть весьма разнообразными и выбираются и схо д я из конкретных условий (подготовка педагогов дополнительного образования, учителей и преподавателей, материально-техническая база, запросы учащ ихся и региональной специфики рынка труда и рынка образовательных услуг). Важнейшей составляющей предпрофильной подготовки школьников в учреждении дополнительного образования детей детско-юношеском аэрокосмическом центре «Буран» являются элективные курсы «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования» и «Ценности и смыслы профессиональной карьеры» (369). Программы курсов разработаны доктором педагогических наук, профессором, членом-корреспондентом РАО С.Н. Чистяковой, ведущим научным сотрудником, доцентом, кандидатом технических наук, членом-корреспондентом АПСН П.С. Лернером, ведущим научным сотрудником, доцентом, кандидатом педагогических наук Н.Ф. Родичевым при участии аспирантки А. В. Гапоненко, научного сотрудника О.Д. Палло, а также студентов ФТиП Ml II У (1995-99 гт.) и адаптированы к практике учреждения дополнительного образования детей в ходе настоящего исследования. Программы определяют максимальное когнитивное пространство по направлениям деятельности и имеют надпредметный интегративный характер (314). Педагог дополнительного образования с учетом своих возможностей и возможностей УДО, образовательных запросов и интересов учащихся на основе предлагаемых программ разрабатывает (быть может, для каждого объединения) свою собственную рабочую программу, которая может быть рассчитана на 8, 12,16,24 и любое другое количество учебных часов. При этом основной способ представления знаний: лабораторно-практические работы, семинарские занятия с элементами лекций, собеседования. Основной способ оценивания результативности учащихся: психолого-педагогический анализ наблюдений деятельности учащихся, рейтинговые оценки, выполнение и защита выполняемых заданий и проектов. Организацию и преподавание ориентирующих курсов осуществляли педагоги дополнительного образования в условиях психологопедагогического и методического сопровождения в УДО. Курс «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования» может реализовываться в ходе предпрофильной подготовки учащегося в объеме до 24 часов (минимальный объем курса не оговаривается, так как готовность школы к его реализации зависит от большого количества факторов: |