|
запросов и интересов учащихся на основе предлагаемых программ свою собственную рабочую программу, которая может быть рассчитана на 8, 12, 16, 24 и любое другое количество учебных часов. При этом основной способ представления знаний: лабораторно-практические работы, семинарские занятия с элементами лекций, собеседования. Основной способ оценивания результативности учащихся: психолого-педагогический анализ наблюдений деятельности учащихся, рейтинговые оценки, выполнение и защита выполняемых заданий и проектов, выполнение профессиональных проб. Курс «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования» может реализовываться в ходе предпрофильной подготовки учащегося в объеме до 24 часов (минимальный объем курса не оговаривается, так как готовность школы к его реализации зависит от большого количества факторов: наличия педагогов, способных к его проведению (например, к использованию активизирующих методик или проб выбора профиля обучения), ресурсного обеспечения и т.д. Предлагаемый элективный курс представляет собой сочетание специально организованных эвристических процедур практического знакомства с содержанием образовательной деятельности в сфере аэрокосмического образования (проба выбора профиля обучения), информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования и наиболее адаптированных к данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе, доступных педагогу дополнительного образования. В ходе пробы учащемуся предъявляется некий продукт, созданный представителями или носителями аэрокосмического знания (популярная, научная или учебная книга, журнал, газетная подшивка, видеофильм, вебсайт, проспект специализированной выставки и т.п.). Учащемуся предлагается: идентифицировать предложенный педагогом материал (ответить на вопрос «что это»), дать собственную интерпретацию идеи, выраженной в материале; охарактеризовать основной смысл представленной информации, ее назначение и адресную направленность; сформулировать за фиксированное время собственное суждение и вытекающие из него вопросы в контексте 90 |
104 ся, методическое пособие для учителя, хрестоматию, Интернет-ресурсы и т.д. (92, с.8-10). Элективные курсы представляют собой сочетание эвристических процедур практического знакомства с содержанием образовательной деятельности п о т о му или иному направлению (проба выбора профиля обучения), информационной поддержки выбора профили дальнейшего образовании и наиболее адап тированных к данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе, доступных специалисту с педагогическим (непсихологигческим) образованием при условии корректного их использования. Эта работа со четается со знакомством с реалиями регионального рынка труда и рынка о б р азовательных услуг, с проблемой профессиональных и жизненных притязаний человека, с вербализацией и анализом факторов, влияющих на предстоящий выбор (369, с. 16-23). Реализация в условиях предпрофильной подготовки элективных ориентационных курсов преследует своей целью подготовку учащегося к ситуациям вы бора направления дальнейшего образования. Они могут рассматриваться и к ак инструмент внутрипрофильной дифференциации, и как средство компенсации профильной однонаправленности; как курсы, способствующие расширению мировоззренческих представлений учащихся (92,164,207). Элективные курсы в УДО являются пропедевтическими и выполняют задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта вы б о р а собственного содержания образования, В этой связи они рассчитаны н а н ебольшое количество часов, что позволяет обучающимся в течение года п опробовать себя в различных видах деятельности, в соответствии с профилями, предлагаемым УДО, конкретной школой, ресурсным центром, системой м униципального и регионального образования Элективные курсы могут быть весьма разнообразными и выбираются и схо д я из конкретных условий (подготовка педагогов дополнительного образования, учителей и преподавателей, материально-техническая база, запросы учащ ихся и региональной специфики рынка труда и рынка образовательных услуг). Важнейшей составляющей предпрофильной подготовки школьников в учреждении дополнительного образования детей детско-юношеском аэрокосмическом центре «Буран» являются элективные курсы «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования» и «Ценности и смыслы профессиональной карьеры» (369). Программы курсов разработаны доктором педагогических наук, профессором, членом-корреспондентом РАО С.Н. Чистяковой, ведущим научным сотрудником, доцентом, кандидатом технических наук, членом-корреспондентом АПСН П.С. Лернером, ведущим научным сотрудником, доцентом, кандидатом педагогических наук Н.Ф. Родичевым при участии аспирантки А. В. Гапоненко, научного сотрудника О.Д. Палло, а также студентов ФТиП Ml II У (1995-99 гт.) и адаптированы к практике учреждения дополнительного образования детей в ходе настоящего исследования. Программы определяют максимальное когнитивное пространство по направлениям деятельности и имеют надпредметный интегративный характер (314). Педагог дополнительного образования с учетом своих возможностей и возможностей УДО, образовательных запросов и интересов учащихся на основе предлагаемых программ разрабатывает (быть может, для каждого объединения) свою собственную рабочую программу, которая может быть рассчитана на 8, 12,16,24 и любое другое количество учебных часов. При этом основной способ представления знаний: лабораторно-практические работы, семинарские занятия с элементами лекций, собеседования. Основной способ оценивания результативности учащихся: психолого-педагогический анализ наблюдений деятельности учащихся, рейтинговые оценки, выполнение и защита выполняемых заданий и проектов. Организацию и преподавание ориентирующих курсов осуществляли педагоги дополнительного образования в условиях психологопедагогического и методического сопровождения в УДО. Курс «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования» может реализовываться в ходе предпрофильной подготовки учащегося в объеме до 24 часов (минимальный объем курса не оговаривается, так как готовность школы к его реализации зависит от большого количества факторов: наличия педагогов, способных к его проведению (например, к использованию активизирующих методик или проб выбора профиля обучения), ресурсного обеспечения и т.д. Предлагаемый элективный курс представляет собой сочетание специально организованных эвристических процедур практического знакомства с содержанием образовательной деятельности в сфере аэрокосмического образования (проба выбора профиля обучения), информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования и наиболее адаптированных к данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе, доступных педагогу дополнительного образования. В ходе пробы учащемуся предъявляется некий продукт, созданный представителями или носителями аэрокосмического знания (популярная, научная или учебная книга, журнал, газетная подшивка, видеофильм, веб-сайт, проспект специализированной выставки и т.п.). Учащемуся предлагается; идентифицировать предложенный педагогом материал (ответить на вопрос «что это»), дать собственную интерпретацию идеи, выраженной в материале; охарактеризовать основной смысл представленной информации, ее назначение и адресную направленность; сформулировать за фиксированное время собственное суждение и вытекающие из него вопросы в контексте предложенного материала; обнаружить личностный смысл и личностную заинтересованность в источнике данной информации; оценить уровень мотивации к работе; выявить способность к построению эффективной коммуникации с «предъявителем» данного материала и готовность к вербальному или иному выражению собственной позиции и уровня компетентности. Эта работа предваряется эвристически организованным (при помощи «проективных педагогических методик», анализа материалов СМИ) знакомством с реалиями рынка труда и рынка образовательных услуг; с проблемой профессиональных притязаний человека; с технологией вербализации и анализа факторов, влияющих на производимый выбор. Целесообразно при помощи активизирующих методик сопоставить потенциальное профессиональное «хочу» и «могу» и по возможности перенести ситуацию этого сопоставления на проблему выбора профиля обучения, а также соз |