Проверяемый текст
Кузнецов, Александр Владимирович; Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования (Диссертация 2004)
[стр. 92]

зовательная карта территории: профильное обучение в старшей школе и пути профессионального образования» (презентация образовательной и (или) профессионально-производственной карты региона; проективная педагогическая методика «Карта города»; самостоятельная работа с литературой, газетами и журналами); «Притязания человека и его профессиональная карьера»; «Готовность к принятию решения о выборе профиля обучения» (анализ факторов, влияющих на выбор; составление матрицы выбора профиля обучения); «Мои индивидуальные особенности и требования, предъявляемые избираемым профилем и направлением дальнейшего образования» (активизирующая методика «Будь готов!» (или методика «Воображаемая проба»); «Проба выбора профиля обучения (эвристические упражнения и задания)»; «Коллективная рефлексия ситуации выбора профиля обучения или траектории дальнейшего образования»; «Индивидуальное консультирование учащихся».
Тематический план элективного предпрофильного курса «Слагаемые выбора профиля обучения и направления
дальнейшего образования» охватывает как теоретическую (5 час.), так и практическую подготовку с профессиональными пробами (19 час.), наряду с индивидуальным консультированием он отражает осуществление различных форм рефлексивного осмысления (дебаты, конференция, «ток-шоу», пресс-конференция, имитационная игра, «защита собственного выбора»), дополнительную информационную поддержку, взаимодействие с родителями обучаемых в ходе его реализации (351).
Реализуя программу ориентационного курса предпрофильной подготовки «Ценности и смыслы профессиональной карьеры»
(314, 315) в МОУ СОШ № 82 г.
Ульяновска, мы остановились на его сокращенной версии объемом 12 часов, не предполагающей проведение активизирующих методик (методики используются отдельно, в рамках индивидуальных консультаций).
Говоря о его актуальности в условиях профилизации
современного образования, необходимо отметить, что перемены, происходящие сегодня в российском обществе, сказываются не только на системе экономических от
[стр. 107]

дать «педагогически-провокационную» ситуацию столкновения факторов выбора профиля обучения при помощи заполнения простейшей таблицы матрицы.
Работа с «матрицами» («схемами») альтернативного выбора, позволит формулировать, ранжировать и наглядно, «количественно» соотносить аргументы «за и против» совершаемого выбора профиля (например, школьные предметы, интересующие учащегося, успеваемость по ним; мнения родителей; сертифицированные и несертифицированные личные достижения учащегося в основном и дополнительном образовании; советы учителей и педагогов дополнительного образования; рекомендации психологов; перспективность или престижность варианта выбора, территориальная близость места будущей учебы, материальное положение, состояние здоровья, чувствительность к эмоциональному климату на месте учебы и т.д.).
Завершается курс индивидуальными консультациями и процедурами рефлексивного осмысления проведенной работы.
Тематический план элективного курса «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования» включает такие основные темы, как: «Современные общество, образование и профессия»; «Образовательная карта территории: профильное обучение в старшей школе и пути профессионального образования» (презентация образовательной и (или) профессионально-производственной карты региона; проективная педагогическая методика «Карта города»; самостоятельная работа с литературой, газетами и журналами); «Притязания человека и его профессиональная карьера»; «Готовность к принятию решения о выборе профиля обучения» (анализ факторов, влияющих на выбор; составление матрицы выбора профиля обучения); «Мои индивидуальные особенности и требования, предъявляемые избираемым профилем и направлением дальнейшего образования» (активизирующая методика «Будь готов!» (или методика «Воображаемая проба»); «Проба выбора профиля обучения (эвристические упражнения и задания)»; «Коллективная рефлексия ситуации выбора профиля обучения или траектории дальнейшего образования»; «Индивидуальное консультирование учащихся» (см.
Приложения).
Тематический план элективного предпрофильного курса «Слагаемые выбора профиля обучения и на


[стр.,108]

правления дальнейшего образования» охватывает как теоретическую (5 час.), так и практическую подготовку с профессиональными пробами (19 час.), наряду с индивидуальным консультированием он отражает осуществление различных форм рефлексивного осмысления (дебаты, конференция, «ток-шоу», пресс-конференция, имитационная игра, «защита собственного выбора»), дополнительную информационную поддержку, взаимодействие с родителями обучаемых в ходе его реализации в учреждении дополнительного образования (29,59,141,190).
Реализуя программу ориентационного курса предпрофильной подготовки «Ценности и смыслы профессиональной карьеры»
(369) в учреждении дополнительного образования ДЮАКЦ «Буран», мы остановились на его сокращенной версии объемом 12 часов, не предполагающей проведение активизирующих методик (методики используются отдельно, в рамках индивидуальных консультаций).
Говоря о его актуальности в условиях профилизации
совремешюго образования, необходимо отметить, что перемены, происходящие сегодня в российском обществе, сказываются не только на системе экономических отношений, но и на духовном климате, иа системе межличностных связей и отношений.
На историческую арену выходят новые люди, обладающие иными представлениями о добре и зле, о том, что нравственно, а что безнравственно, что допустимо, а что категорически запрещено, что подлежит одобрению, а что безусловному осуждению общественным мнением.
Система их жизненных ценностей во многом не совпадает с той, на выработку которой еще совсем недавно была направлена деятельность всей системы воспитания и образования.
Для педагогов дополнительного образования сегодня актуален вопросы: каким образом подрастающее поколение выбирает ориентиры в мире ценностей? Какие ценности являются приоритетными в эпоху ожесточенной конкурентной борьбы, социальной нестабильности? Приближают ли педагоги социальную катастрофу, стремясь создать слой молодежи с ярко выраженным индивидуалистическим

[Back]