|
возрастания квалификации от возраста, уровня образования и производственного стажа рабочего [80,140]. Впервые научный анализ человека как носителя комплекса производительных способностей, вопросы количественного выражения вложений в человека и поиска методов исчисления отдачи от них был предпринят представителями классической школы экономической науки В. Пегги, А. Смитом, Д. Рикардо. Классиками были заложены основные идеи и подходы к оценке качеств людей, «их живых действующих сил» [112. с.72]. Одно из центральных мест в работах К. Маркса во второй половине 19 века занимал комплекс проблем, связанных с анализом социальноэкономической роли человека в системе производства [93 с. 213-214]. Большой вклад в формирование и развитие концепции человеческих ресурсов внес А. Маршалл, который ввел в научный оборот понятие «персональный капитал». Он рассматривает его по аналогии с вещественным постольку, поскольку и тот и другой приносят доход [95 с.619]. Начиная с работ Р. Солоу [137 с.46], предпринимаются неоднократные попытки построить модели экономического роста, имеющие в своей основе принцип экономического равновесия (равенство спроса и предложения на всех рынках) и учитывающие фактор технологического прогресса. Первооткрывателем концепции человеческого капитала стал представитель «чикагской школы» Т.У. Шульц [163 с. 12]. Почти в это же время эту концепцию стал разрабатывать Г.С. Беккер [29 с.35]. В их исследованиях человеческий капитал рассматривается как совокупность человеческих потребностей. Эта совокупность дает возможность их носителю получать доход. Указанное качество, то есть способность приносить доход, роднит человеческий капитал с другими формами капитала, функционирующими в общественном производстве [29 с.ЗЗ]. Суть выдвинутой концепции заключается в том, что человеческий капитал определяет развитие экономики как на микро-, так и на макроуровне. Для носителя рабочей силы качество человеческого капитала влияет на 46 |
Попытки познать созидательную силу человека постепенно становятся все более настойчивыми и успешными по мере развития общества. На каждом этапе формировался тот или иной подход, который отражал уровень развития экономики и соответствующей системы научных взглядов. Естественноисторический процесс развития экономики поставил науку перед необходимостью и обеспечил рассмотрение и постепенность совершенствования предпринимательской деятельности как особого ресурса. На информационно-сервисной стадии эволюции общества и экономики вложения в человека и повышение отдачи от них обеспечивают рост доходов уже не в товарной форме, а в форме «человеческих ресурсов». Не только работодатель, но и сам работник относится к вложениям в свои производительные способности как к накоплению ресурса, эффективное использование которого ведет к росту экономической и социальной отдачи. Впервые научный анализ человека как носителя комплекса производительных способностей, вопросы количественного выражения вложений в человека и поиска методов исчисления отдачи от них был предпринят представителями классической школы экономической науки В. Петти, А. Смитом, Д. Рикардо. Классиками были заложены основные идеи и подходы к оценке качеств людей, «их живых действующих сил» [86. с.72]. Одно из центральных мест в работах К. Маркса во второй половине 19 века занимал комплекс проблем, связанных с анализом социальноэкономической роли человека в системе производства [71. с. 213-214]. На рубеже 19-20 веков в мировой экономической мысли сформировался ряд направлений и школ, которые характеризовались широким спектром научных взглядов на природу человека и его производительные способности. Наиболее популярным стало течение в экономике, которое трактовало человека или его способности как капитал. Этой трактовки придерживались Л. Вальрас, И. Тюнен, И. Фишер и многие другие. 16 Большой вклад в формирование и развитие концепции человеческих ресурсов внес А. Маршалл, который ввел в научный оборот понятие «персональный капитал». Он рассматривает его по аналогии с вещественным постольку, поскольку и тот и другой приносят доход [73. с.619]. К середине 20 века целостной концепции человеческих ресурсов не было, поскольку не существовало еще всех необходимых условий, обусловливающих процессы развития экономики и общества. Развитие экономической науки во второй половине 20 столетия сформулировало основные подходы и наметило главные направления развития данной концепции. Во второй половине 20 века, характеризующейся ускорением НТП и развертыванием научно-технической революции, существенное значение приобретает деятельность, связанная с производством, хранением, передачей, использованием знаний. Начиная с работ Р. Солоу [106. с.46], предпринимаются неоднократные попытки построить модели экономического роста, имеющие в своей основе принцип экономического равновесия (равенство спроса и предложения на всех рынках) и учитывающие фактор технологического прогресса. Развитие экономической науки на протяжении 18-20 вв. показало, что в мировой экономике остро встала проблема взаимосвязи труда и капитала, требующая дальнейшей разработки концепции, -основой которой стала теория человеческого капитала, явившаяся закономерным результатом развития концепции экономического человека. Формирование этой теории в качестве самостоятельной проходило в начале 60-х годов 20 века. У истоков теории человеческого капитала в ее современном виде стояли известные американские экономисты Т.У. Шульц, Г.С. Беккер, Дж. Минцер, У. Боуэн, И. Фишер. Позднее значительный вклад в ее разработку внесли Й.А. Шумпетер, М. Блауг, Э. Денисон, Р. Лэйард, Ф. Махлуп, Э. Хансен и др. 17 Первооткрывателем концепции человеческого капитала стал представитель «чикагской школы» Т.У. Шульц [126. с.12]. Почти в это же время эту концепцию стал разрабатывать Г.С. Беккер [26. с.35]. В их исследованиях человеческий капитал рассматривается как совокупность человеческих потребностей. Эта совокупность дает возможность их носителю получать доход. Указанное качество, то есть способность приносить доход, роднит человеческий капитал с другими формами капитала, функционирующими в общественном производстве [26. с.ЗЗ]. Суть выдвинутой концепции заключается в том, что человеческий капитал определяет развитие экономики как на микро-, так и на макроуровне. Для носителя рабочей силы качество человеческого капитала влияет на величину личного дохода. А на уровне общественного воспроизводства влияет на эффективность производства и темп экономического роста. Тем самым инвестиции в человеческий капитал приносят национальной экономике наибольший доход и «подталкивают» ее к росту. Они определяют восприимчивость общества к новым знаниям и технологиям, создают мотивацию развития и прогресса. Поэтому вложения в образование рассматриваются во всем мире как одна из наиболее выгодных форм вложений капитала. Большое значение для развития концепции интеллектуальных ресурсов имело возникновение и развитие новых теорий роста, которые связаны с именами К. Ромера, Д. Ромера Р. Лукаса [99, 67] и которые рассматривают технологический прогресс как один из факторов экономического роста, выделяют три направления инвестирования: вклады в новое знание; вклады в человеческие ресурсы; промежуточные расходы, нацеленные на распространение умений. Основные положения этих теорий вплотную подводят науку к интеллектуальным ресурсам, которые начинают рассматриваться как важнейший фактор научно-технического прогресса и как внутренний фактор экономического роста. 18 |