|
существующих социальных установок и ценностных ориентиров у школьника, их закреплению до регулярного общения в Интернете. Особое внимание следует уделить периодическому контролю за состоянием социальных установок. Необходимо также провести дополнительные исследования о возможности .и целесообразности доступа школьников к системе Интернет, изучив вопрос о создании национальной образовательной сети для средних учебных заведений, независимой от иностранных сегментов Интернета. Будем различать общую электронную грамотность, программную электронную грамотность, научную подготовленность и мульти грамотность. Общая электронная грамотность пользователя определяется умением работать с различными видами информации текстом, аудио, видео, графикой и т.д. Кроме того, пользователь должен обладать навыками поиска необходимой информации и интерпретации получаемых в ходе поиска результатов. Программная электронная грамотность предусматривает навыки по инсталляции и пользованию программными продуктами. Более высокие уровни программной грамотности предполагают умение писать компьютерные программы и осуществлять администрирование компьютерных систем. Научная электронная грамотность определяется умением преобразовывать полученную в киберпространстве информацию в знания и принимать решения на основе полученных знаний. Кроме того, пользователь должен осмысливать процессы, происходящие в социальной системе киберпространства, и формулировать свого позицию в отношении тех или иных коммуникационных практик. Мультиграмотность объединяет в себе два понятия. Первое включает умение интегрировать в мультимедийной форме текст, графику, аудио и видеофайлы. Второе предусматривает знание иностранных языков, обычаев и правил поведения в киберпространстве, принятых в национальных 130 |
Американские исследователи X. Шетцер (Н. ЗЬе&ег) и М. Варшауэр (М. \\^аг5сНаиег) предложили рассматривать электронную грамотность в трех аспектах, которые они назвали связь, конструкция и исследование33. В данном случае термин «связь» включает деятельность в глобальных телекоммуникационных сетях, которая позволяет акторам осуществлять процессы коммуникации с индивидуумами и группами. Термин «конструкция» подразумевает способность индивидуально или совместно осуществлять подготовку и публикацию информации в телекоммуникационных сетях. Термин «исследование» охватывает область навигации (включая социальную навигацию в киберпространстве), чтения, навыков интерпретации полученной информации (включая способность критически оценивать полученные данные). Будем различать общую электронную грамотность (геасПп§ суЬеНПегасу), программную электронную грамотность (зоЛ\уаге суЬег1 Пегасу), научную подготовленность (зсгепбПс суЬег1йегасу) и мультиграмотность (шикПкегасгез). Общая электронная грамотность пользователя определяется умением работать с различными видами контента (текстом, аудио, видео, графикой и т.д.). Кроме того, пользователь должен обладать навыками осуществления в киберпространстве поиска релевантной информации и интерпретации получаемых в ходе поиска результатов. Программная электронная грамотность предусматривает навыки по инсталляции и пользованию программными продуктами. Более высокие уровни программной грамотности предполагают умение писать компьютерные программы и осуществлять администрирование компьютерных систем. Научная электронная грамотность определяется умением преобразовывать полученную в киберпространстве информацию в знания и принимать решения на основе полученных знаний. Кроме того, пользователь должен осмысливать процессы, происходящие в социальной системе киберпространства и 33 $Не1гег И., \Уаг$сЬаиег М. Лп е1ес1готс Шсгасу арргоасЬ ю пе1\Уогк-Ьа$есГ 1ап§иа&с 1сасЬт$». (1п: М. МагзсЬаиег, Кет К. (е<1$). Ке№огк>Ьа$е<1 1ап&иа§е 1еасНт§: Сопсер1$ апсГ ргасОсе. -М.У.: СатЪгк1§с 1)туег51(у Рге55. 2000. 114 формулировать свою позицию в отношении тех или иных коммуникационных практик. Мультиграмотность31 объединяет в себе два понятия. Первое включает в себя умение интегрировать в мультимедийной форме текст, графику, аудио и видеофайлы. Второе предусматривает знание иностранных языков, обычаев и правил поведения в киберпространстве, принятых в национальных сообществах. При этом знание английского языка является непременным условием участие в международной экономической, научной и многих других видах деядельности. Вместе с тем, знание одного лишь английского языка, хотя и влияет на успешное восприятие информации, тем не менее, недостаточно, поскольку в ряде случаев не гарантирует получение необходимой информации на сайтах неаглоязычных стран34 35. По мнению некоторых исследователей, существует еще один вид грамотности, называемый «критическая грамотность»36. Этот термин имеет ряд интерпретаций, наиболее известное из которых это умение писать и читать, кри# тически осмысливая текст37. Для глобальных телекоммуникационных сетей указанное выше качество представляется особо важным, поскольку значительная часть информации размещается без какой-либо редакторской правки и без ->о рецензирования со стороны квалифицированных экспертов . Уже начиная читать текст пользователь должен дать ему оценку и принять решение стоит или нет продолжать получение информации из данного источника или осуществить поиск новых документов по интересующей его тематике. Таким образом, упот34 См. Соре В., Ка1ап121$ М. (е<В). МикШгегааез: Ьйегасу 1сатт§ ап<11Ье с1с51§п оГ50с1а1 Гигигез. -Ь.: КоигЫзе. 2000; Мсуу Ьопс1оп Сгоир. А рсс!а§о§у оГтикПНегаасз: Ос51§пт§ $оаа1 Ги1игс5 // Нэгуагс! Е<1исаПопа1 Кеу1е\у, 1996. уо! 66. № 1. РР. 60-92. 33 См. ОгасМо! О. ТЬе Ги1иге оГЕп§Н&Н. -Ь.: ТЬе ВгМзЬ СоипсН. 1997. 36 См. ЬапкзЬеаг С. СпПса! Шегасу. -Ве1соапеп, Аи§(гаНа: Аи$1гаНап Сигпси1ит §(и<Нс$ АззоааНоп. 1994. 17 См. Рге1ге Р. ТЬе ас!иЦ I кексу ргосезз аз си!(ига1 аспоп Гог Ггее<1от. / 1п: М. Мшахш, В. Ксппес1у (е<3$). Еап&иа^е $$ие$ т Шегасу апс1 ЫПпеиаРтиШсикига! е<1исапоп. -СатЬп^е: Нагуаг<1 Цтуекку Ргезз. 1991; Ргс1гс Р., Массс1о О. КсасИп^Ье \уогс! апс11Нс \уог1с1. -НаЛеу, МА: Веодп апЛ Саглсу. 1987. 35 См. 5Ьс12сг Н., МагзсЬаиег М. Ап е1сс(гошс Мсгасу арргоасЬ Ю пс1могк-Ьазсс1 1ап§иацс (сасЫп§. / 1п: М. \Уаг• зсЬаиег, К. Кст Мс1\\огк-Ъа$сд1ап§иас>е1сасЫп§:Сопсер1$апс!ргасйсс.-И-У.:СатЬг1с1§.с1)тусг$ИуРгезз. 2000. РР. 171-185. 115 |