решения конкретных задач по развитию патриотизма v личности школьника, тччтгтмости к чатпите ( Угеиеггтдя Исходя из этого, можно чтвеождать. что основными критериями эффективности воспитания патоиотизма и готовности к зашите Отечества являются следующие: 1. Практико-реэультатнвный. определяющий действенность воспитания в плане обеспечения реального влияния его субъектов на личность, вследствие чего в деятельности и поведении школьников происходят конкретные позитивные изменения. характеризующиеся большим соответствием предъявляемым к ним требованиям со стороны общества и государства. 2. Оптимально-деятельностный. определяющий соответствие цели, задач, содержания, принципов, форм и средств воспитания, потребностям, особенностям личности школьников. 3. Реализационно-целевой, определяющий готовность субъектов воспитания к успешному решению его задач, использованию конкретных путей повышения эффективности этой деятельности по достижению желаемого результата, совпадающего с его целью и соответствующего интересам и устремлениям учащихся, имеющим также и военно-патриотическую направленность. Эпт критерии являются в своей совокупности основой для опреОежния эффективности воспитания патриотизма и готовности школьников к защите Отечества. С их помощью эффективность может быть определена тремя основными способами: а) через конечный результат воспитания (определение эффективности данной деятельности в плане реализации взаимодействия между ее субъектами и объектом); б) через конкретные особенности воспитания с точки зрения оптимального использования в процессе этой деятельности соответствующих |
ры, способы, за счет которых обеспечивается наиболее полная реализация возможностей этой деятельности. Определяющим для выведения конкретных критериев эффективности является результат воспитания, соотносимый с заданными параметрами этой деятельности, осуществляемой в интересах решения конкретных задач по развитию у молодежи патриотизма и готовности к защите Отечества. Исходя из этого, можно утверждать, что основны ми крит ер и ям и такого воспитания являются следующие: 1. П рактнко-результативны й, определяющий действенность воспитания в плане обеспечения реального влияния ее субъектов на личность. 2. О птимально-деятельностны й, определяющий соответствие цели, задач, содержания, принципов, форм и средств воспитания, потребностям, особенностям личности, различных категорий личного состава. 3. Реализационно-целевой, определяющий готовность субъектов воспитания к успешному решению его задач, использованию конкретных путей повышения эффективности этой деятельности. Эти критерии являются в своей совокупности основой для определения эффективности воспитания готовности молодеж и к защите Отечества. С их помощью эф ф ект ивност ь м ож ет быть определена т ремя основны м и способами: а) через конечный результат воспитания (определение эффективности в плане реализации взаимодействия между ее субъектами и объектом); б) через конкретные особенности воспитания с точки зрения использования в этой деятельности соответствующих средств, форм, методов для решения педагогических задач в отношении различных категорий молодежи; |