|
КпЯГППЙрУ 1 )РНЯППЯП П(»ицлхп/ и<\')«1 ййг Гии1 Л ОЛйМ СН^Т^М1 -1 rn ,'**^*Di’,MYro v обществе социально-экономических. социокультурных. правовых. демо!рафических и иных основ ею жизнедеятельности, создаются исходные объективные макроусловия. вне которых патриотическое воспитание школьников не может ни существовать, ни, тем более, функционировать. Такие условия. определяемые и создаваемые важнейшими социальногосударственными структурами нашего общества могут рассматриваться в качестве основных предпосылок, создающих в целом возможности оптимизации патриотического воспитания молодежи. Возможность, как известно, превращается в действительность при создании определенных условий. В данном случае под ними следует понимать такие специфические условия, которые, в отличие от исходных, базовых условий, оказывают непосредственное влияние на осуществление патриот1 ческою воспитания школьников. Эти условия характеризуются значительно более высокой степенью определенности и функциональной ориентированности. Они включают в себя совокупность факюров, целенаправленно оптимизирующих деятельность субт»ектов патриотического воспитания, использование соответствующих средств, способов воздействия на объект и т.д. Процесс патриотического воспитания оптимизируется путем создания всей совокупностью условий как общих, объективных, так и специфических, непосредственно воздействующих. Обе эти группы условий существуют неразрывно друг от друга и тесно взаимосвязаны между собой. 11ри этом общие (социально-экономические, культурно-исторические, политические, идеологические, правовые. социально-педагогические. государственно организационные и иные) макроусловия, которыми детерминируются условия второго порядка, являются общеизвестными, в то время как о последних в соогветст вующей научно-педагогической литературе, по крайней мере в целостном систематизированном виде, к сожалению, не имеется практически ничего. Между тем необходимость успешной реализации всего комплекса |
только с этого момента люди начнут вполне сознательно сами творить свою историю, только тогда приводимые ими в движение общественные причины будут иметь в преобладаюшей и всевозрастающей мере те следствия, которые они желают,”1так высоко оценивал условия для успешной деятельности в преобразующемся обшестве Ф.Энгельс. Его мысль весьма актуальна и для наших дней, которые насыщены большими переменами, в результате которых постоянно изменяются условия жизни и деятельности в российском обществе. Естественно, что каждый новый шаг на пути дальнейшего реформирования нашего общества следует рассматривать также и с точки зрения все более оптимальных условий, которые способствовали бы преодолению кризисного состояния во многих сферах его жизни, в том числе и в деле формирования у молодежи гражданственности, патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству. В связи с тем, что данная среда деятельности имеет большое социальное значение, ее содержание, характер, направленность детерминируются совокупностью объективных условий, оказывающих на нее всестороннее влияние. Благодаря целенаправленному воздействию всей системы сложившихся в обществе социальноэкономических, социокультурных, правовых, демографических и иных основ его жизнедеятельности, создаются исходные объективные макроусловия, вне которых патриотическое воспитание молодежи не может ни существовать, ни, тем более, функционировать. Такие условия, определяемые и создаваемые важнейшими социальногосударственными структурами нашего общества, могут рассматриваться в качестве основных предпосылок, создающих в целом возможности оптимизации патриотического воспитания молодежи. Возможность, как известно, превращается в действительность при создании определенных условий. В данном случае под ними еле1Энгельс Ф. Анти-Дюринг//Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.20. С.295, дует понимать такие специфические условия, которые, в отличие от исходных, базовых условий, оказывают непосредственное влияние на осуществление патриотического воспитания молодежи. Эти условия характеризуются значительно более высокой степенью определенности и функциональной ориентированности. Они включают в себя совокупность факторов, целенаправленно оптимизирующих деятельность субъектов патриотического воспитания, использование соответствующих средств, способов воздействия на объект и т.д. Процесс патриотического воспитания молодежи оптимизируется путем создания всей совокупности условий как общих, объективных, так и специфических, непосредственно воздействующих. Обе эти группы условий существуют неразрывно друг от друга и тесно взаимосвязаны между собой. При этом общие (социальноэкономические, культурно-исторические, политические, идеологические, правовые, социально-педагогические, государственно организационные и иные) макроусловия, которыми детерминируются условия второго порядка, являются общеизвестными, в то время как о последних в соответствующей научно-исследовательской литературе, по крайней мере в целостном систематизированном виде, к сожалению, не имеется практически ничего. Между тем необходимость успешной реализации всего комплекса вышеназванных направлений оптимизации патриотического воспитания молодежи, безусловно предполагает создание соответствующих для этого непосредственных условий. Особую роль государства в воспитании молодежи, которая в наше время отрицается, отвергается различными “свободомыслящими” деятелями, в том числе и видными представителями педагогической науки, отмечал еще Аристотель в давнюю пору развития древнегреческой государственности. В своем сочинении “Политика” он утверждал: “Вряд ли кто будет сомневаться в том, что законодатель должен отнестись с исключительным вниманием к воспитанию мо |