|
П РОССИИСКл/1 41 ГОСУДАРСйГ.НидЯ БИБЛИО консгшуциииные обязанности по защите своей родной страны»1. Среди этих свойств выделяются идейно-политические, морально-психологическис. военнотехнические (прикладные) и физические, которые в совокупности определяют богатство жизнедеятельности личности гражданина — защитника Отечества и ее способность к реализации соответствующих знаний и способов его защиты. Наконец. подход, называемый в научной литературе как «... комплексный, целостный, предполагает изучение готовности ... как комплекса интегрированных, но разнородных свойств, различающихся по их месту и функции в структуре личности»2. На основе данного подхода готовность к деятельности определяется как «...система качеств личности, выступающая как одно из следствий, проявлений ее всестороннего, гармоничного развишя. иодютовлешюои к выполнению важнейших социальных функций»^ Анализ вышерассмотренных подходов предполагает понимание готовности в более широком плане. Речь идет о том, чтобы возможно более полно учесть, соизмерив, соотнести и синтезировать основные положения, стороны, содержащиеся в различных подходах к исследованию готовности как сложного образования и научной категории. Более всестороннее рассмотрение готовности школьников к защите Отечества возможно лишь при условии выяснения таких предъявляемых к ней требований, которые обусловливаю! ее наиболее существенные признаки. Выступая одновременно в качестве важнейших признаков, существенных характеристик готовности, эти требования сводятся в основном к следующим: всесторонность, то есть реализуемость готовности в любой сфере социальной деятельности, связанной с выполнением функции защиты Отечества; 1 Вырщтгков А.Н. Формирование у учащихся общеобразовательной школы готовности к татдите Родины: Автореф. д н е .... доктора педагог, наук. М.: ВПА, 1991. С.32. ' Серпков В.В. Формирование у учащихся готовности у труда*. М.: Педагогика. 1998. С. 36, 5 Сериков 13.В. Формирование у учащихся готовности у труда. М.: Педагопгка, 1998. С. 57. |
руюшую активность личности в сфере воинской деятельности'. В структурно-функциональном плане А.Н.Вырщиков определяет готовность как систему личностных и функциональных компонентов состояний и свойств, благодаря которым личность обладает способностью «...эффективно выполнять гражданские и конституционные обязанности по защите своей родной страны»2. Среди этих свойств выделяются идейно-политические, морально-психологические, военно-технические (прикладные) и физические, которые в совокупности определяют богатство жизнедеятельности личности гражданина — защитника Отечества и ее способность к реализации соответствующих знаний и способов его защиты. Наконец, подход, называемый в научной литературе как «...комплексный, целостный, предполагает изучение готовности ... как комплекса интегрированных, но разнородных свойств, различающихся по их месту и функции в структуре личности»3. На основе данного подхода готовность к деятельности определяется как «...система качеств личности, выступающая как одно из следствий, проявлений ее всестороннего, гармоничного развития, подготовленности к выполнению важнейших социальных функций»4. Анализ вышерассмотренных подходов предполагает понимание готовности в более широком плане. Речь идет о том, чтобы возможно более полно учесть, соизмерить, соотнести и синтезировать основные положения, стороны, содержащиеся в различных подходах к исследованию готовности как сложного образования и научной категории. 1 См.: Вырщиков А.Н. Военнопатриотическое воспитание: теория и практика. М.. Педагогика. 1990. С.31. 2 Вырщиков А.Н. Формирование у учащихся общеобразовательной школы готовности к защите Родины: Автореф. д и с .... доктора педагог, наук. М.: ВПА, 1991. С.32. 3 Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности у труху. М.: Педагогика. 1998. С.56. 4 Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности у труду. М.: Педагогика. 1998. С.57. Более всестороннее рассмотрение готовности к зашите Отечества возможно лишь при условии выяснения таких предъявляемых к ней требований, которые обусловливают ее наиболее существенные признаки. Эти требования имеют императивный характер, который объясняется необходимостью готовности соответствовать им. Выступая одновременно в качестве важнейших признаков, существенных характеристик готовности, эти требования сводятся в основном к следующим: всесторонность, то есть реализуемость готовности в любой сфере социальной деятельности, связанной с выполнением функции защиты Отечества; высокий качественный уровень, обеспечивающий готовность к выполнению сложных и ответственных задач по зашите Отечества; постоянство, то есть сохранение устойчивого состояния готовности; динамизм, оперативность действий по готовности, проявляющихся в ее мобилизационных возможностях, реализуемых по первому требованию, в том числе внезапно, в условиях резкого изменения обстановки; высокая степень реализуемости, максимального проявления в конкретных специфических условиях воинской деятельности (сходных с ней); оптимальный настрой, твердое стремление наиболее полно и эффективно реализовать потенциал готовности при выполнении сложных задач. Этими и другими требованиями в значительной степени обусловливается рассмотрение сущности готовности. В психологических исследованиях она понимается как налаживание, настройка субъекта на предстоящую деятельность, определяемую соответствующими требованиями, которые проецируются на него самого. Такая готовность «...включает не только различного рода осознанные и |