|
срази с тем* что выявление истинного уровня реальной готовности имеет не столько геирежческое, сколько практическое значение, очень важным является более глубокое обоснование различия в ее уровнях, более основательное и конкретное исследование каждого из них. Решение этой важной и сложной задачи предполагает разработку дифференцированного содержания, на основании сопоставления различающихся характеристик которого можно было бы осуществить научный анализ каждого уровня готовности к защите Отечества и всестороннее выяснение их соответствия с должной, требуемой готовностью. В результате этого становится возможным решение проблемы установления (причем с высокой степенью определенности, точное! и) существующего действитсльного состояния (уровня) готовности школьников к защите Отечества. Для того, чтобы обладать объективностью и всесторонностью готовность школьников должна отражать, охватывать и включать все основные компоненты содержания требуемой, должной готовности. Проведенное исследование позволило выделить основные компоненты содержания готовности школьников, анализ которых позволит определить их взаимосвязь, иерархию в зависимости от социальной значимости и направленности на защиту Отечества. Первым, ведущим среди них являются социально-политические позиции и направленность, которые включают знания об Отечестве и его защите, мировоззренческие взгляды и убеждения, цели интересы, устремления, связанные с самореализацией школьной молодежи как субъекта развития и укрепления общества и государства. Вторым компонентом являются патриотические чувства, побуждающие школьников к активной деятельности, направленной на служение ^енеств'-. В качестве третьего компонента выделяется опыт личного участия п деятельности патриотического характера. |
ду ними при совпадении в основном существенных соизмеримых позиций, присуще высокому уровню последней. Значительное несоответствие должной и существующей готовности, при котором, тем не менее, не констатируется наличие высокой степени расхождения между ними по большинству наиболее существенных позиций, характеризуют средний уровень реальной готовности. И, наконец, полное несоответствие между должной и существующей готовностью, характеризующееся существенными различиями между ними, вследствие чего их сопоставление становится условным, фактически нереализуемым, присуще низкому уровню реальной готовности. Градация существующей готовности по ее уровням, приведенная здесь лишь в обобщенном, неразвернутом виде, тем не менее позволяет рассматривать данное явление действительности как неоднозначное, изменяющееся, дифференцируемое в зависимости от конкретных условий. В связи с тем, что выявление истинного уровня реальной готовности имеет не столько теоретическое, сколько практическое значение, очень важным является более глубокое обоснование различия в ее уровнях, более основательное и конкретное исследование каждого из них. Решение этой важной и сложной задачи предполагает разработку дифференцированного содержания, на основании сопоставления различающихся характеристик которого можно было бы осуществить научный анализ каждого уровня существующей готовности и всестороннее выяснение их соответствия с должной, требуемой готовностью. В результате этого становится возможным решение проблемы установления (причем с высокой степенью определенности, точности) существующего действительного состояния (уровня) готовности молодежи к защите Отечества. Для того, чтобы обладать объективностью и всесторонностью готовность молодежи должна отражать, охватывать и включать все основные компоненты содержания требуемой, должной готовности. Проведенное исследование позволило выделить основные компоненты содержания готовности, анализ которых позволит определить их взаимосвязь, иерархию в зависимости от социальной значимости и направленности на защиту Отечества. Первым, ведущим среди них являются социальнополитические позиции и направленность, которые включают знания об Отечестве и его защите, мировоззренческие взгляды и убеждения, цели, интересы, устремления, связанные с самореализацией молодежи как субъекта развития и укрепления общества и государства. Вторым компонентом являются патриотические чувства, побуждающие к активной деятельности, направленной на служение Отечеству. В качестве третьего компонента выделяется опы т личного участия в деятельности патриотического характера. Еще одним компонентом выступают важнейшие качества, стороны личности, социальной группы, характеризующие их как субъекта деятельности по служению Отечеству. В более развернутом виде первый компонент готовности характеризуется следующим образом: 1. Знание и понимание внутренней и внешней политики России, сложности и противоречивости военно-политической обстановки в мире; правильное представление об угрозах безопасности РФ, о причинах, сущности и особенностях возможной войны и военных конфликтов нашего времени; о характере и предназначении военной организации общества, а также основных направлений ее укрепления и развития в современных условиях; понимание социальной значимости выполнения гражданского и воинского долга перед Отечеством, ных действий, режима дня, самостоятельной работы над собой: практические навыки самообслуживания и т.д. Одним из существенных компонентов готовности к защите Отечества являются важнейшие патриотические качества, стороны субъекта, осуществляющего деятельность по служению Отечеству, такие как осознание себя неотъемлемой частицей своей Родины, гл>бокое осознание гражданского и воинского долга, социальная активность и инициатива, добросовестное отношение к труду, ответственность за порученное дело, непримиримость к безнравственности, уважительное отношение к людям, особенно к старшим, способность к преодолению трудностей и решению важнейших проблем, волнующих общество, готовность к активным и правильным действиям в сложной обстановке, способность мобилизовать свои способности и проявить необходимые качества в сложной обстановке, самокритичность, требовательность к себе и другие. Вывод по параграфу. Таким образом, проведенное исследование позволило выделить основные компоненты содержания готовности, анализ которых позволит определить их взаимосвязь, иерархию в зависимости от социальной значимости и направленности на защиту Отечества: социально-политические позиции и направленность; патриотические чувства, опыт личного участия в деятельности патриотического характера; качества, стороны личности, социальной группы, характеризующие их как субъекта деятельности по служению Отечеству. В ы воды по главе. 1. Таким образом, готовность к зашите Отечества как педагогическая категория, если рассматривать ее в содержательном аспекте, отличается сложной внутренней структурой, включающей в себя целую совокупность различных компонентов. Каждый них, в свою очередь, развертывается, раскрывается через совокупность соответст |