|
106 иноязычной коммуникативной культуры, и, соответственно происходит повышение иноязычной коммуникативной культуры личности. Среди прочих условий также были отмечены «текстовая деятельность», т.к. здесь отрабатывается употребление лексических единиц и выражений, а также грамматических правил (Настя Д.); «собственная заинтересованность» (Лена Б.); «поездка в страну изучаемого языка» (Иван П.); «развитие индивидуальной культуры» (Лариса Б.); «диалог культур + профессиональный и личный интересы + практика» (Лена Л.). Все это, по мнению студентов, будет способствовать развитию их иноязычной коммуникативной культуры. Таким образом, мы выяснили насколько осознанно, разносторонне и активно студенты могут развивать и совершенствовать свою личность и что побуждает их к этому, т.е. насколько развита у них потребность в развитии иноязычной коммуникативной культуры. Иными словами нами были определены: направленность личности каждого из студентов, включающая их интересы, потребности, убеждения, ценностные ориентации и вытекающие из них мотивы и установки; система отношений и роль иноязычной коммуникативной культуры в учебном процессе Развитие иноязычной коммуникативной культуры студентов должно осуществляться взаимосвязано с изучением иностранного |
103 Лера 3. Лариса Б повышенный результат развития способностей языковой личности Эффект «погружения» в иную культуру наиболее приближает иноязычную коммуникативную культуру языковой личности к апогею. При непосредственном контакте повышается эффективность усвоения иноязычной коммуникативной культуры, и, соответственно происходит повышение иноязычной коммуникативной культуры личности. Среди прочих условий также были отмечены «текстовая деятельность», т.к. здесь отрабатывается употребление лексических ^ единиц и выражений, а также грамматических правил (Настя Ц.); «собственная заинтересованность» (Лена Б.); «поездка в страну изучаемого языка» (Иван П.); «развитие индивидуальной культуры» (Лариса Б.); «диалог культур + профессиональный и личный интересы + практика» (Лена Л.). Все это, по мнению студентов, будет способствовать развитию их иноязычной коммуникативной культуры. Таким образом, мы выяснили насколько осознанно, разносторонне и активно студенты могут развивать и совершенствовать свою личность и что побуждает их к этому, т.е. насколько развита у них ф потребность в развитии иноязычной коммуникативной культуры. Иными словами нами были определены: направленность личности каждого из студентов, включающая их интересы, потребности, убеждения, ценностные ориентации и вытекающие из них мотивы и установки; система отношений и роль иноязычной коммуникативной культуры в учебном процессе Развитие иноязычной коммуникативной культуры студентов должно осуществляться взаимосвязано с изучением иностранного языка. Каково реальное положение дел с овладением иностранного языка у студентов? Изучение иноязычной коммуникативной деятельности студентов происходило с помощью включенного наблюдения непосредственно в учебном процессе (нами было проанализировано свыше 1000 уроков). По вопросу развития иноязычной коммуникативной культуры было предложено высказать свои суждения также и преподавателям. Высказывая свое мнение о необходимости развития иноязычной коммуникативной культуры большая часть преподавателей подтвердила недостаточность работы над этой проблемой. По их мнению, каждый выпускник университета должен как квалифицированный специалист иметь достаточно высокий уровень развития иноязычной коммуникативной культуры, которая показывает и его уровень практического владения иностранным языком, его культуру мышления и речи, поэтому в процессе обучения нужно вести целенаправленную работу по развитию иноязычной коммуникативной культуры студентов. Уровень развития иноязычной коммуникативной культуры определялся по следующим параметрам. 1. Проявление функции речевой деятельности студентов (реализация коммуникативных задач: информативной, регулятивной, эмоционально-оценочной,этикетной). |