Проверяемый текст
Сапрыкина, Галина Витальевна; Развитие иноязычной коммуникативной культуры студентов (Диссертация 2003)
[стр. 109]

группе заданий различных по характеру и степени сложности мы сделали вывод, что лишь незначительная часть студентов имеет достаточный уровень знаний, хорошо ориентируются в потоке информации, проявляют самостоятельность суждений и оценок.
У большинства же студентов обнаружены слабые знания и недостаточно, сформированные иноязычные коммуникативные умения.
Они испытывали значительную неуверенность, допускали ошибки.
Мы кратко проанализировали результаты ответов студентов на каждый вопрос анкеты.
Для того, чтобы судить об уровнях развития иноязычной коммуникативной культуры студентов, необходимо рассмотреть итоги опроса в целом.
В связи с этим необходимо рассмотреть критерии развития иноязычной коммуникативной культуры.
Критерий (греч.) «критерион» это мерило для определения оценки предмета, явления, признак, положенный в основу классификации предметов и явлений, понятий.
Это «основной признак, по которому одно явление выбирается из множества возможных».
Понимая под иноязычной коммуникативной культурой комплексное свойство (качество) личности, которое характеризуется наличием иноязычных коммуникативных умений и навыков в области средств общения и законов межличностного взаимодействия (взаимопонимание,
эффективное решение задач общения), считаем / возможным в качестве одного из интегральных качеств предложить использовать иноязычную коммуникативную культуру студентами, достаточно полно отражающую направленность, тезаурус и кругозор личности, диапазон ее интересов в сфере иноязычного общения.
[стр. 106]

в 3 группу входили задания творческого типа, требующие сложных речевых конструкций, выражающих своеобразие мыслительных процессов, воображения, самостоятельности и оригинальности при поиске способов решения.
Студентам нужно было доказывать, убеждать, отстаивать свою точку зрения, высказывать свое отношение.
Проанализировав результаты работы студентов по каждой группе заданий различных по характеру и степени сложности мы сделали вывод, что лишь незначительная часть студентов имеет достаточный уровень знаний, хорошо ориентируются в потоке информации, проявляют самостоятельность суждений и оценок.
У большинства же студентов обнаружены слабые знания и недостаточно, сформированные иноязычные коммуникативные умения.
Они испытывали значительную неуверенность, допускали ошибки.
Мы кратко проанализировали результаты ответов студентов на каждый вопрос анкеты.
Для того, чтобы судить об уровнях развития иноязычной коммуникативной культуры студентов, необходимо рассмотреть итоги опроса в целом.
В связи с этим необходимо рассмотреть критерии развития иноязычной коммуникативной культуры.
Критерий (греч.) «критерион» это мерило для определения оценки предмета, явления, признак, положенный в основу классификации предметов и явлений, понятий.
Это «основной признак, по которому одно явление выбирается из множества возможных».
Понимая под иноязычной коммуникативной культурой комплексное свойство (качество) личности, которое характеризуется наличием иноязычных коммуникативных умений и навыков в области средств общения и законов межличностного взаимодействия (взаи


[стр.,107]

107 мопонимание, эффективное решение задач общения и т.д.), считаем возможным в качестве одного из интегральных качеств предложить использовать иноязычную коммуникативную культуру студентами, достаточно полно отражающую направленность, тезаурус и кругозор личности, диапазон ее интересов в сфере иноязычного общения.
На основе теоретического анализа и анализа результатов констатирующего эксперимента выявлены уровни развития у студентов иноязычной коммуникативной культуры: высокий; достаточный; допустимый.
Данные уровни были определены нами в зависимости от наличия или отсутствия того или иного критериального признака.
В качестве критериев развития иноязычной коммуникативной культуры мы можем выделить: 1.
Мотивационный критерий осознание ценностной характеристики общения и характер удовлетворения этой потребности: наличие мотива учения, личностное совершенствование, увлеченность процессом познания.
Данный критерий является показателем развития коммуникативно-активной, творческой, а не пассивной личности.
Увлеченность проявляется в деятельности студента по личной инициативе и убеждению.
Желание общаться адекватно и эффективно, вдумчивое отношение к коммуникации служит мерилом наличия иноязычной коммуникативной культуры студента.
Показателем данного критерия выступают потребности, удовлетворяемые в общении: чувство предсказуемости поведения, включенность в группу, понижение тревожности, потребность в разделяемой с другими картине мира, в поддержании представлений о себе.
На высоком уровне развития данного критериального признака

[Back]