Проверяемый текст
Сапрыкина, Галина Витальевна; Развитие иноязычной коммуникативной культуры студентов (Диссертация 2003)
[стр. 110]

110 На основе теоретического анализа и анализа результатов констатирующего эксперимента выявлены уровни развития у студентов иноязычной коммуникативной культуры: высокий; достаточный; допустимый.
Данные уровни были определены нами в зависимости от наличия или отсутствия того или иного критериального признака.
В качестве критериев развития иноязычной коммуникативной культуры мы можем выделить: 1.
Мотивационный критерий осознание ценностно характеристики общения и характер удовлетворения этой потребности: наличие мотива учения, личностное совершенствование, увлеченность процессом познания.
Данный критерий является показателем развития коммуникативно-активной, творческой, а не пассивной личности.
Увлеченность проявляется в деятельности студента по личной инициативе и убеждению.
Желание общаться адекватно и эффективно, вдумчивое отношение к коммуникации служит мерилом наличия иноязычной коммуникативной культуры студента.
Показателем данного критерия выступают потребности, удовлетворяемые в общении: чувство предсказуемости поведения, включенность в группу, понижение тревожности, потребность в разделяемой с другими картине мира, в поддержании представлений о себе.
На высоком уровне развития данного критериального признака
у студентов выражена увлеченность процессом познания, личностное самосовершенствование и осознанное отношение к овладению иноязычной коммуникативной культурой (когнитивная и поведенческая реакция).
[стр. 107]

107 мопонимание, эффективное решение задач общения и т.д.), считаем возможным в качестве одного из интегральных качеств предложить использовать иноязычную коммуникативную культуру студентами, достаточно полно отражающую направленность, тезаурус и кругозор личности, диапазон ее интересов в сфере иноязычного общения.
На основе теоретического анализа и анализа результатов констатирующего эксперимента выявлены уровни развития у студентов иноязычной коммуникативной культуры: высокий; достаточный; допустимый.
Данные уровни были определены нами в зависимости от наличия или отсутствия того или иного критериального признака.
В качестве критериев развития иноязычной коммуникативной культуры мы можем выделить: 1.
Мотивационный критерий осознание ценностной характеристики общения и характер удовлетворения этой потребности: наличие мотива учения, личностное совершенствование, увлеченность процессом познания.
Данный критерий является показателем развития коммуникативно-активной, творческой, а не пассивной личности.
Увлеченность проявляется в деятельности студента по личной инициативе и убеждению.
Желание общаться адекватно и эффективно, вдумчивое отношение к коммуникации служит мерилом наличия иноязычной коммуникативной культуры студента.
Показателем данного критерия выступают потребности, удовлетворяемые в общении: чувство предсказуемости поведения, включенность в группу, понижение тревожности, потребность в разделяемой с другими картине мира, в поддержании представлений о себе.
На высоком уровне развития данного критериального признака


[стр.,108]

у студентов выражена увлеченность процессом познания, личностное самосовершенствование и осознанное отношение к овладению иноязычной коммуникативной культурой (когнитивная и поведенческая реакция).
На достаточном уровне студенты занимают позитивную сторону в отношении личностного совершенствования, имеют сформированные мотивы учения, увлеченность процессом познания носит ситуативный характер.
Студенты вовлечены в данную деятельность, если она носит нормативно обязательный характер.
На допустимом уровне мотивы учения и личностного самосовершенствования у студентов выражены слабо.
2.
Содержательный критерий наличие знаний иностранного языка, его культурных форм, видов и средств, характера иноязычной коммуникативной деятельности, знаний иноязычной коммуникативной культуры.
Знания иностранного языка и иноязычной коммуникативной культуры представлены здесь в неразрывном единстве, комплексно.
При этом, чем больше культурных и иных пересечений, тем меньше вероятность взаимных ошибок.
Достаточность знаний способствует возникновению интереса к коммуникации.
Система знаний и интересов личности образует кругозор, который формируется на базе информационного знания (его показателем служит тезаурус личности).
Кругозор, эрудиция личности развиваются в процессе познавательной деятельности и находят выражения в познавательной и интеллектуальной активности.
Показателем данного критерия является овладение студентами основными понятиями, терминами, связанными с категориями культуры, коммуникации, коммуникативной культуры, иноязычной коммуникативной культуры; наличие у студентов

[Back]