|
студенты, чей кругозор характеризуется системными, глубокими и осознанными знаниями, которые они применяют для решения новых задач. Студенты этого уровня проявляют творческую активность, с легкостью, быстротой и прочно усваивают новый материал. Второй уровень достаточный. Характеристика студентов данного уровня позволяет сделать вывод, что их интерес к знаниям избирателен, строго очерчен «необходимой» информацией. Знания глубокие, но не системные и недостаточно соотнесены с собственными потребностями. Данная категория студентов отличается прочным, но медленным усвоением материала. Третий уровень допустимый. К этому уровню относятся студенты, у которых знания отрывочны, бессистемны, не соотнесены с собственными потребностями и усвоены на репродуктивном уровне. 3. Деятельностный критерий комплекс умений и навыко позволяющих актуализировать речевой опыт студентов и адекватно использовать свои знания иноязычной коммуникативной культуры. Здесь мы различаем те же уровни, что и при характеристике достаточности знаний. Показателем данного критерия является выполнение условий умственной и эффективной коммуникации. Существуют языковые ситуации в которых коммуникация протекает как правило очень стандартно. Участники разговора используют одни и те же языковые нормы, т.е. существует определенная «схема действий». Однако всегда необходима вдумчивость. Умение быть вдумчивым предполагает сокращения тревожности и неопределенности, способность к эмпатии, способность адаптировать свое поведение, делать правильные предсказания, правильно объяснять. Открытость и готовность воспринимать новую |
языковых, социокультурных, психологических и т.д. знаний и умений оперировать полученными знаниями. Первый уровень высокий. К этому уровню относятся студенты, чей кругозор характеризуется системными, глубокими и осознанными знаниями, которые они применяют для решения новых задач. Студенты этого уровня проявляют творческую активность, с легкостью, быстротой и прочно усваивают новый материал. Второй уровень достаточный. Характеристика студентов данного уровня позволяет сделать вывод, что их интерес к знаниям избирателен, строго очерчен «необходимой» информацией. Знания глубокие, но не системные и недостаточно соотнесены с собственными потребностями. Данная категория студентов отличается прочным, но медленным усвоением материала. Третий уровень допустимый. К этому уровню относятся студенты, у которых знания отрывочны, бессистемны, не соотнесены с собственными потребностями и усвоены на репродуктивном уровне. 3. Деятельностный критерий комплекс умений и навыков, позволяющих актуализировать речевой опыт студентов и адекватно использовать свои знания иноязычной коммуникативной культуры. Здесь мы различаем те же уровни, что и при характеристике достаточности знаний. Показателем данного критерия является выполнение условий умственной и эффективной коммуникации. Существуют языковые ситуации в которых коммуникация протекает как правило очень стандартно. Участники разговора используют одни и те же языковые нормы, т.е. существует определенная «схема действий». Однако всегда необходима вдумчивость. Умение быть вдумчивым предполагает сокращения тревожности и неопределенности, способность к эмпатии, способность адаптировать свое поведение, делать |