|
времени и может быть рассмотрена с двух сторон: внутренней, как интеллектуально-мыслительная деятельность и внешней материально-практической. Первая подразумевает осмысление сообщения, а вторая непосредственные внешние действия: аудирование,говорение. В текстовой деятельности актуализируется общение, для которого язык является той средой, в которой существует общение и средством при помощи которого оно осуществляется. Текстами культуры являются прецедентные тексты. Они хрестоматийны и их можно рассматривать как образы русской и мировой художественной культуры. Прецедентный текст редко вводится в речь целиком, чаще в свернутом виде фрагментом, намеком. Прецедентные тексты значимы для личности в познавательном и эмоциональном отношениях, хорошо известны многим, поэтому носят сверхличностный характер; обращение к прецедентным текстам происходит многократно в речевой практике данной личности. Отсылка к прецедентным текстам ориентирована не на обычную коммуникацию, она имеет прагматическую направленность, выявляя глубинные свойства языковой личности. В процессе использования таких культуроносных, созданных другим народом текстов происходит приобщение к культуре другой страны. Поэтому для нашего исследования такие тексты будут иметь первостепенное значение. Однако когнитивная деятельность студентов, их профессиональный интерес были представлены и другими видами текстов. Текстом словесного произведения называется материал речи, обработанный орудиями речи в соответствии с замыслом словесного |
138 идей и их реализации (деловые игры, учебные встречи, приемы «воздействия», «убеждения» на уроках дискуссиях, международных конференциях, внеаудиторных формах общения клубах, кружках и т.д.). На этом этапе единство познавательных мотивов общения обогащало коммуникативную деятельность новыми отношениями к фактам истории и национальному своеобразию страны и народа изучаемого языка, приближало их к реальному общению с носителями изучаемого языка. Все здесь было направлено на проявление активной позиции студента, что требовало использовании студентами коммуникативных умений воздействующего плана. Все ситуации и использованные в них различные коммуникативные приемы (задания, игровые моменты) стимулировали коммуникативную деятельность, давали возможность студенту определить свою позицию. Как в монологической, так и в диалогической форме речевой деятельности студентов акцент ставился на воздействующую функцию речи, на личностное отношение и выражение этого отношения. Одной из основных задач этого этапа являлось выполнение студентами самостоятельной продуктивной деятельности. Такая деятельность позволяет систематизировать знания студентов, сформировать умения на творческом уровне, способствует адекватной положительной самооценке и взаимопониманию. Обращаясь к изучению культуры страны изучаемого языка, мы пришли к выводу, что ведущей деятельностью, способствующей формированию языковой личности и совершенствованию ее коммуникативной культуры является текстовая деятельность. В процессе использования таких культуроносных, созданных другим народом текстов происходит приобщение к культуре другой страны. Поэтому для нашего исследования такие тексты имели пер 147 стовой культуры. Каждый индивид является участником общей текстовой деятельности, а значит и создателем элементов культуры того общества, в котором он существует. Текстовая деятельность представляет собой порождение и потребление текстов, как соединенных, так и разделенных во времени и может быть рассмотрена с двух сторон: внутренней, как интеллектуально-мыслительная деятельность и внешней материальнопрактической. Первая подразумевает осмысление сообщения, а вторая непосредственные внешние действия: аудирование, говорение и т.д. В текстовой деятельности актуализируется общение, для которого язык является той средой, в которой существует общение и средством при помощи которого оно осуществляется. Текстами культуры являются прецедентные тексты. Они хрестоматийны и их можно рассматривать как образы русской и мировой художественной культуры. Прецедентный текст редко вводится в речь целиком, чаще в свернутом виде фрагментом, намеком. Прецедентные тексты значимы для личности в познавательном и эмоциональном отношениях, хорошо известны многим, поэтому носят сверхличностный характер; обращение к прецедентным текстам происходит многократно в речевой практике данной личности. Отсылка к прецедентным текстам ориентирована не на обычную коммуникацию, она имеет прагматическую направленность, выявляя глубинные свойства языковой личности. В процессе использования таких культуроносных, созданных другим народом текстов происходит приобщение к культуре другой страны. Поэтому для нашего исследования такие тексты будут иметь первостепенное значение. Однако когнитивная деятельность студентов, их профессио нальный интерес были представлены и другими видами текстов. Текстом словесного произведения называется материал речи, обработанный орудиями речи в соответствии с замыслом словесного произведения и потому осмысливаемый. Существует два разных словесных произведения: драматургическое словесное произведение (письменный текст) и сама драма или драматическое произведение, разыгрываемое на сцене (устный текст). Словесное произведение создается ради сообщения некоторого замысла другим лицам. Процесс приобщения замысла словесного произведения к другим лицам принято называть актом общения. В акте общения создатель словесного произведения так или иначе передает текст словесного произведения его получателю. Тексты источники. Все тексты сочинений, существующие в источниках и репродукциях, теоретически делятся на три класса: 1) тексты источники или копии, которые существуют в одном экземпляре (уникальный класс рукописей); 2) тексты источники или копии, существующие в некотором числе экземпляров, но известные не всем, а только некоторому достаточно узкому кругу лиц (специальный класс рукописей); 3) тексты источники, известные в копиях всем или почти всем грамотным членам общества (всеобщие тексты). Тексты массовой коммуникации отличаются от других видов текстов тем, что в них используются, систематизируются и сокращаются, перерабатываются и особым образом оформляются все другие виды текстов, которые считаются «первичными». В результате возникает новый вид текста со своими законами построения и оформления смысла. Такие тексты доводят до получателя самые нужные для его деятельности смысловые части других видов тек |