|
зрительное и слуховое восприятие собеседника и присутствует при обычных случаях диалога. Зрительное восприятие собеседника подразумевает восприятие его мимики, жестов, всех его телодвижений. Диалогическая форма фактически почти всегда соединяется с непосредственной, но можно отметить особые случаи, когда этого нет или когда, непосредственное восприятие осуществляется не вполне, в частности, когда от непосредственного воспринимания отпадают весьма важные зрительные восприятия (например, общение по телефону, через закрытые двери). Письменная форма общения выступает, главным образом в соединении с монологической, за исключением подобных редких случает (например, «диалог» по телефону). Из всех возможных соединений диалогической и монологической формы высказывания с формами непосредственной и посредственной социально более значимы были следующие три соединения: диалогической формы с непосредственной, монологической с непосредственной и монологической с посредственной, точнее с письменной. Только после постановки целей обучающимся можно было переходить к конкретным действиям по достижению поставленной цели. Для достижения учебных целей работу над текстом мы проводили в следующей последовательности: 1) обсуждение способов создания текста; 2) собственно работа над текстом; 3) анализ результата (т.е. созданного текста) 4) коррекция и совершенствование способов работы. При работе над текстом от обучающихся требовалось: |
скую форму речевого высказывания. При посредственном общении отсутствует зрительное и слуховое восприятие собеседника и присутствует при обычных случаях диалога. Зрительное восприятие собеседника подразумевает восприятие его мимики, жестов, всех его телодвижений. Диалогическая форма фактически почти всегда соединяется с непосредственной, но можно отметить особые случаи, когда этого нет или когда, непосредственное восприятие осуществляется не вполне, в частности, когда от непосредственного воспринимания отпадают весьма важные зрительные восприятия (например, общение по телефону, через закрытые двери и т.п.). Письменная форма общения выступает, главным образом в соединении с монологической, за исключением подобных редких случает (например, «диалог» по телефону). Из всех возможных соединений диалогической и монологической формы высказывания с формами непосредственной и посредственной социально более значимы были следующие три соединения: диалогической формы с непосредственной, монологической с непосредственной и монологической с посредственной, точнее с письменной. Только после постановки целей обучающимся можно было переходить к конкретным действиям по достижению поставленной цели. Для достижения учебных целей работу над текстом мы проводили в следующей последовательности: 1) обсуждение способов создания текста; 2) собственно работа над текстом; 3) анализ результата (т.е. созданного текста) 4) коррекция и совершенствование способов работы. |