|
Современная педагогическая наука не связывает интерес с какой-либо одной стороной человеческой деятельности: только эмоциональной, только ценностной или только волевой, считая что интерес характеризуется сложным сплетением ценностных, эмоциональных и волевых процессов, их взаимопроникновением друг на друга. Наличие профессионального интереса затрагивает ценностные качества, определяющие ее направленность на профессиональную деятельность, как на общественную ценность; когнитивные качества, ориентированные на стремления к наиболее полному познанию профессии, на усвоение специальных знаний, умений; операционные качества, вырабатывающие умения выполнения определенных действий, анализа ошибок, стремления к взаимодействию с объектами и субъектами деятельности; волевые качества, определяющие преодоления трудностей, переживания радости успеха. Оренбургский государственный университет как один из крупнейших учебных, промышленных и культурных центров региона имеет задачу подготовить высококвалифицированных специалистов. В сети межличностных и социальный взаимодействий развитие иноязычной коммуникативной культуры играет первостепенное значение. Опираясь на систему научных исследований [А.В.Кирьяковой] процесс развития профессионального интереса мы рассматривали как составную часть учебного процесса, основанного на ценностном подходе. Данный принцип связан с идеей, что образование прежде всего должно решать задачу раскрытия смысла бытия человека в мире через понимание характера и способов его взаимодействия с этим миром. |
Мотивы это еще одна побудительная сила самовоспитания. В мотивах проявляется субъективное отношение личности к деятельности, в основе которой сознательно поставленная и определенным образом обоснованная цель. Например, общая потребность в получении профессии осознается как условие приобщения к производственной деятельности, материального и духовного благополучия. Конкретные же мотивы могут быть связаны с желанием быть за компанию с друзьями, возможностью удовлетворения каких-либо своих личных интересов в стенах данного учебного заведения относительная доступность обучения и т.п. Современная педагогическая наука не связывает интерес с какой-либо одной стороной человеческой деятельности: только эмоциональной, только ценностной или только волевой, считая что интерес характеризуется сложным сплетением ценностных, эмоциональных и волевых процессов, их взаимопроникновением друг на друга. Наличие профессионального интереса затрагивает ценностные качества, определяющие ее направленность на профессиональную деятельность, как на общественную ценность; когнитивные качества, ориентированные на стремления к наиболее полному познанию профессии, на усвоение специальных знаний, умений; операционные качества, вырабатывающие умения выполнения определенных действий, анализа ошибок, стремления к взаимодействию с объектами и субъектами деятельности; волевые качества, определяющие преодоления трудностей, переживания радости успеха. Оренбургский государственный университет как один из крупнейших учебных, промышленных и культурных центров региона имеет задачу подготовить высококвалифицированных специалистов. В сети межличностных и социальный взаимодействий развитие иноязычной коммуникативной культуры играет первостепенное значение. Опираясь на систему научных исследований (А.В.Кирьяковой и др.) процесс развития профессионального интереса мы рассматривали как составную часть учебного процесса, основанного на ценностном подходе. Данный принцип связан с идеей, что образование прежде всего должно решать задачу раскрытия смысла бытия человека в мире через понимание характера и способов его взаимодействия с этим миром. Изучение иностранного языка, познавательный интерес к истории и национальному своеобразию страны и народа изучаемого языка, социолингвистические и лингвострановедческие ориентации и знания мира изучаемого языка расширяют процесс взаимодействия с миром культуры своей страны и страны изучаемого языка и обогащают развитие личности будущего специалиста. Специфика университета дает возможность использования в учебной деятельности зарубежного интеллектуального потенциала. Университет успешно сотрудничает с Германией, Англией и Францией и поэтому вопрос о приобщении будущего выпускника университета к мировой культуре и приближении его профессионального уровня к европейскому стандарту составляет основу системы обучения. Констатирующая часть нашего исследования позволила установить, что условием оптимизации процесса развития иноязычной коммуникативной культуры для большей части студентов является их профессиональный интерес, так как каждый выпускник университета, как квалифицированный специалист должен иметь достаточный уровень иноязычной коммуникативной культуры, которая показыва |