|
173 Содержатель ный Взаимообмен и взаимообучение, семинары-обсуждения, работа в проблемных группах, чтение отдельных курсов на иностранном языке, работа в проблемных группах, консультации, самообразование, презентация заданий, защита решений, самодиагностика и самооценка. Партнер Координатор Консультант Организатор Экзаменатор Деятель ностный исполни тель Партнер Результативн ооценочный Уроки иностранного языка (практические и теоретические аспекты иностранного языка), внеаудиторные формы общения (клубы, кружки и т.д.), международные конференции, реальное общение с иностранцами, тематические зачеты, экзамены, диагностика, контроль достижений Актив ный деятель |
Таблица 11 Взаимодействие преподавателя и студентов при развитии иноязычной коммуникативной культуры студентов Этапы Способы организации процесса обучения Позиция преподавателя Позиция студента ПодготовиСообщения, лекции, пракЛектор Деятельтельный тические занятия, обмен Руководиностный информацией, самообратель исполнизование, чтение, реферирование и обсуждение иностранной литературы Практические уроки иностранного языка, изучение национального своеобразия этноса, культуры страны изучаемого языка Координатор тель СодержаВзаимообмен и взаимоПартнер Деятельтельный обучение, семинарыКоординаН О С Т Н Ы Й обсуждения, работа в протор исполниблемных группах, чтение Консультант тель отдельных курсов на иностранном языке, работа в проблемных группах, консультации, самообразование, презентация заданий, защита решений, самодиагностика и самооценка. Организатор Экзаменатор Партнер 169 РезультативУроки иностранного языка Актив• Н О (практические и теоретиный деяоценочный ческие аспекты иностранного языка), внеаудиторные формы общения (клубы, кружки и т.д.), международные конференции, реальное общение с иностранцами, тематические тель ф зачеты, экзамены, диагностика, контроль достижений Выводы по 2 главе В результате констатирующего эксперимента мы пришли к выводу, что необходимость развития иноязычной коммуникативной культуры студентов университета вызвана следующими причинами: 1) противоречием, существующим между потребностями общества и обучением в университетах; 2) большинство студентов увлечено процессом познания и проявляет интерес к знаниям в области иноязычной коммуникативной культуры, т.к. она повышает их уровень иноязычной коммуникативной компетенции и является составной частью их будущей профессиональной деятельности; 3) в процессе развития иноязычной коммуникативной культуры важно учитывать интересы студентов, т.к. личностно-ориентированное обучение имеет своей целью свободное и творческое развитие личности. Полученные нами данные в результате констатирующего экс |