|
§2. Сущностная характеристика иноязычной коммуникативной культуры Подходов к обучению иностранным языкам в методической литературе достаточно много [22]. В последнее время намечается некоторое единство в методических подходах между отечественными и зарубежными методистами. А.А. Леонтьев [66] сформулировал основное положение, которое объединяет различные направления в методике и различные традиции в преподавании. Это идея обучения неродному языку с самого начала как средству общения, а также идея общения на неродном языке как средства обучения иностранному языку («коммуникативности»). Обучение языку не может превращаться в неосознанную тренировку в коммуникативном использовании языка. В педагогике признается, что становление личности есть процесс ее развития через коммуникацию и общение в деятельности. И важная задача преподавателя помочь обучаемым в овладении не только языковой, но и коммуникативной компетентностью, под которой подразумевается знание социальных норм бытия, ценностей национально-культурной и языковой общности. Иностранный языкявляется элементом культуры того или иного народа носителей данного языка и средством передачи его другим. Он открывает доступ к огромному духовному богатству этого народа и служит дополнительным окном в мир, важным средством взаимопонимания и взаимодействия людей. В связи с основополагающими гуманистическими требованиями обращения непосредственно к обучаемому в процессе |
1.2.Иноязычная коммуникативная культура основа профессионального мастерства будущих специалистов Подходов к обучению иностранным языкам в методической литературе достаточно много. (22) В последнее время намечается некоторое единство в методических подходах между отечественными и зарубежными методистами. А.А. Леонтьев (66) сформулировал основное положение, которое объединяет различные направления в методике и различные традиции в преподавании. Это идея обучений неродному языку с самого начала как средству общения, а также идея общения на неродном языке как средства обучения иностранному языку («коммуникативности»). Обучение языку не может превращаться в неосознанную тренировку в коммуникативном использовании языка. В педагогике признается, что становление личности есть процесс ее развития через коммуникацию и общение в деятельности. И важная задача преподавателя помочь обучаемым в овладении не только языковой, но и коммуникативной компетентностью, под которой подразумевается знание социальных норм бытия, ценностей национально-культурной и языковой общности. Иностранный язык является элементом культуры того или иного народа носителей данного языка и средством передачи его другим. Он открывает доступ к огромному духовному богатству этого народа и служит дополнительным окном в мир, важным средством взаимопонимания и взаимодействия людей. В связи с основополагающими гуманистическими требованиями обращения непосредственно к обучаемому в процессе обучения иностранному языку (А.А. Залевская, А.А. Леонтьев, В.В.Сафонова, |