|
индивидуумом, позволяющему ему создать и воспринимать грамматически правильные тексты, с учетом социального контекста или социальной компетентности. Коррекция языкового (в совокупности вербального и невербального) с социальным создает коммуникативную компетентность. Понятие это чрезвычайно широкое, поскольку объединяет в себе все богатство человеческой личности, его включение в человеческие взаимосвязи, способность личности общаться на адекватном уровне, используя чисто человеческое средство общения язык. По Р.Г. Беллу коммуникативная компетентность это сочетание (языковой и социальной компетенции), это некое вмешивающее устройство, «миксер», результатом которого является речевой акт. [172, 173]. Социальная компетентность является составной частью коммуникативной компетентности личности и как таковая связана с языковой компетентностью. Данный термин возник в лингвистике в рамках изучения языковой личности. В научной литературе чаще всего употребляется термин «компетенция», но это понятие трактуется как круг полномочий какого-либо лица и учреждения, круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями. В этом случае понятие «языковая компетенция» будет относиться, скорее всего, к учреждениям и людям, профессионально занимающихся языком. Для обычных носителей языка, скорее всего, подойдет термин «языковая компетентность» как качественная характеристика личности, которая позволяет любой языковой личности, естественно обладающей в той или иной мере знаниями в области родного или |
Старостина Т.Б. в качестве критериев сформированное™ коммуникативной культуры называет коммуникативную компетентность и коммуникативную направленность. (123, С. 168) Первый критерий автор рассматривает как систему внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия, в котором выделяет когнитивный компонент (ориентировочная часть) и исполнительную часть само действие. Коммуникативную направленность автор оценивает как интерес к коммуникативной деятельности. Уровень культуры человека отражается в общем, коммуникативном уровне любой личности, который можно назвать коммуникативной компетентностью, овладение которой как преподавателями, так и студентами является необходимым условием становления личности интеллигента в высшей школе. Коммуникативная компетентность строится на языковой компетенции, понимаемой как врожденное знание языка индивидуумом, позволяющему ему создать и воспринимать грамматически правильные тексты, с учетом социального контекста или социальной компетентности. Коррекция языкового (в совокупности вербального и невербального) с социальным создает коммуникативную компетентность. Понятие это чрезвычайно широкое, поскольку объединяет в себе все богатство человеческой личности, его включение в человеческие взаимосвязи, способность личности общаться на адекватном уровне, используя чисто человеческое средство общения язык. По Р.Г. Беллу коммуникативная компетентность это сочетание (языковой и социальной компетенции), это некое вмешивающее устройство, «миксер», результатом которого является речевой акт. Социальная компетентность является составной частью ком муникативной компетентности личности и как таковая связана с языковой компетентностью. Данный термин возник в лингвистике в рамках изучения языковой личности. В научной литературе чащ е всего употребляется термин «ком петенция», но это понятие трактуется как круг полномочий какоголибо лица и учреждения, круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями. В этом случае понятие «язы ковая компетенция» будет относиться, скорее всего, к учреждениям и людям, п роф есси онально занимающ ихся языком. Для обычных носителей язы ка, скорее всего, подойдет термин «языковая компетентность» как качественная характеристика личности, которая позволяет любой язы ковой личности, естественно обладающ ей в той или иной мере знаниям и в области родного или иностранного языка, участвовать в речевы х си туациях и актах с учетом нормативных правил языка. П равила уп отребления языка и определяю т компетентность говорящ его, т.к. го во рение на языке возможно только благодаря правилам употребления языковых элементов. Языковая компетентность говорящ их одно из самых главны х условий понимания человека человеком, как одной из констант д и алоговой концепции М,М, Бахтина В.С. Библера, которые долж ны соответствовать потребностям определенного речевого акта. П он и мание сообщения строится в определенной последовательности: слова, фразы, текст, смысл. Основным элементом языка является слово, которое обозначает предметы, отношения, признаки, действия; об ъ единяя их в системы, оно кодирует наш опыт и представляет собой форму отражения действительности, тем самым, давая возможность передачи опыта последующ им поколениям. Д остаточно культурны й |