|
конкретные речевые действия и решаемые с их помощью коммуникативные задачи. Иноязычная коммуникативная культура является интегративным качеством личности и может проявляться в позиции личности, в структуре которой выделяются сферы сознания, поведения (деятельности) и чувства, а также система ценностных ориентаций, знания, умения и навыки. Поэтому развитие иноязычной коммуникативной культуры определяется системой исторически сложившихся нормативных требований к эмоциональному состоянию партнеров, к уровню иноязычных коммуникативных знаний и умений, наличие которых определяет ценностное отношение коммуникации в интеркультурном аспекте и обеспечивает успешность и результативность коммуникации. |
активности. Все компоненты содержания обучения подлежат отбору, в том числе предметное содержание речи (экстралингвистическая информация), конкретные речевые действия, решаемые с их помощью коммуникативные задачи. Для каждого из этапа обучение иностранному языку и развития иноязычной коммуникативной культуры следует определить: 1. Предметное содержание речи, сферы общения и тематику. 2. Каталог ситуаций общения и социальных ролей. 3. Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности и овладению продуктивными языковыми средствами. 4. Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности и рецептивному овладению языковыми средствами. Таким образом, иноязычная коммуникативная культура студента является интегративным качеством личности и может проявляться в позиции личности, в структуре которой выделяются сферы сознания, поведения (деятельности) и чувства, а также в системе ценностных ориентаций, знаний, умений и навыков. Развитие иноязычной коммуникативной культуры будет возможным при реализации следующих принципов: диагностичности, т.е. выявление исходного уровня сформированности иноязычных коммуникативных знаний, умений, мотивов и эмоционально-ценностных отношений; системности, предполагающего разработку технологичности системы включения студентов в различные виды учебнопознавательной иноязычной деятельности; преемственности, обеспечивающее последовательное формирование иноязычных коммуникативных знаний и умений как системы, имеющей горизонтальную (по степени сформированности ино ние речи (экстралингвистическая информация), конкретные речевые действия и решаемые с их помощью коммуникативные задачи. Иноязычная коммуникативная культура является интегративным качеством личности и может проявляться в позиции личности, в структуре которой выделяются сферы сознания, поведения (деятельности) и чувства, а также система ценностных ориентаций, знания, умения и навыки. Поэтому развитие иноязычной коммуникативной культуры определяется системой исторически сложившихся нормативных требований к эмоциональному состоянию партнеров, к уровню иноязычных коммуникативных знаний и умений, наличие которых определяет ценностное отношение коммуникации в интеркультурном аспекте и обеспечивает успешность и результативность коммуникации. 175 иноязычной коммуникативной культуры были выделены взаимосвязанные между собой компоненты: мотивационный, содержательный и деятельностный, содержание и степень сформированности которых на личностном уровне были раскрыты в процессе исследования. В процессе обучения иностранному языку происходит овладение иноязычной коммуникативной культурой по мере развития студентов в ходе освоения ими опыта творческой и поисковой деятельности. При развитии иноязычной коммуникативной культуры процесс формирования «вторичной» языковой личности предстает как процесс формирования различных уровней компетенции общения и включает в себя обучение соблюдению норм языка и речи и технике уместного применения в речи культурных концептов, текстов. Наличие высокого уровня иноязычных коммуникативных знаний, умений и навыков определяет ценностное отношение к коммуникации в интеркультурном аспекте и обеспечивает успешность и результативность коммуникации. Взаимодействие участников коммуникации ориентировано на стремление к социальному партнерству, к «диалогу культур». Обучаемые в диалоге усваивают нормы коммуникативного поведения и осознают наиболее важные параметры инофонной культуры, которые влияют на атмосферу и результаты общения. Теория и практика преподавания показала, что иноязычное общение, в силу своей диалоговой культуры выступает как средство обеспечения эффективности коммуникативной деятельности, предполагает изучение этики общения на иностранном языке, повышает мотивацию и активизирует познавательную активность студентов. К основам формирования иноязычной коммуникации мы отнесли: |