|
Глава 2. Опытная деятельность по формированию иноязычной коммуникативной культуры будущего педагога §1. Результаты констатирую щ его эксперимента Социально-экономические реформы в стране поставили перед системой высшего образования новые задачи, связанные с гуманизацией и гуманитаризацией образования, широким духовным, нравственным, эстетическим развитием человека. В процессе обучения студенты изучают: теорию и практику иностранных языков в сети межличностных и социальных взаимодействий; теорию языка; теоретическую и практическую фонетику; лексикологию, грамматику, стилистику, речевую деятельность. Для изучения состояния проблемы развития иноязычной коммуникативной культуры студентов мы использовали комплекс исследовательских методов: прямого и косвенного наблюдения, беседы, опросы, тестирования, анкетирования, качественного и количественного анализа оценок и самооценок. Метод анкетирования на первом этапе экспериментальной работы стал ведущим, т.к. он способствовал накоплению массового эмпирического материала. Качественный анализ позволил увидеть нам сущность изучаемых явлений, количественная обработка данных анкетирования дала возможность установить преобладание тех или иных явлений, тенденций их развития. Согласно государственным требованиям по отношению к |
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию иноязычной коммуникативной культуры студентов 2.1. Актуальные вопросы развития иноязычной коммуникативной культуры Оренбургский государственный университет является крупнейшим учебным, научно-исследовательским, инновационным, промышленным и культурным центром региона. ОГУ один из наиболее развивающихся вузов России. Социально-экономические реформы в стране поставили перед системой высшего образования новые задачи, связанные с гуманизацией и гуманитаризацией образования, широким духовным, нравственным, эстетическим развитием человека. Для целенаправленного проведения работы в этом аспекте в 2001 году создано два факультета гуманитарного направления: «Факультет гуманитарных и социальных наук» и «Факультет филологии и журналистики». Для будущих выпускников этих факультетов изучение иностранного языка играет первостепенное значение. В 2000 году впервые был сделан набор на специальность «Лингвистика и межкультурная коммуникация». Избравшие данную специальность получат квалификацию «Лингвист, преподаватель», «Лингвист, переводчик», «Лингвист, специалист по межкультурному общению». В процессе обучения студенты изучают: теорию и практику иностранных языков в сети межличностных и социальных взаимодействий; теорию языка; теоретическую и практическую фонетику; лексикологию, грамматику, стилистику, речевую деятельность; второй ино странный язык (французский, английский, немецкий, испанский —по выбору); античную культуру и латинский язык; теорию перевода и перевод; историю зарубежной литературы и методику преподавания иностранного языка. При факультете организован клуб «Диалог культур», в рамках которого проводятся: дни открытых дверей, Дни немецкой культуры и другие мероприятия. В области расширения возможностей использования в своей деятельности зарубежного интеллектуального потенциала университет успешно сотрудничает с Францией, Англией, Германией. В октябре 2000 года ОГУ посетил г-н Г.-Г. Либих, проректор университета Людвига-Максимилиала, Мюнхен (ФРГ). Результатом визита стало подписание протокола о намерениях и определение направлений дальнейшего сотрудничества. Таким образом, специфика учебно-воспитательного процесса университета позволяет считать развитие иноязычной коммуникативной культуры студентов одной из главных задач при обучении иностранному языку. Для изучения состояния проблемы развития иноязычной коммуникативной культуры студентов мы использовали комплекс исследовательских методов: прямого и косвенного наблюдения, беседы, опросы, тестирования, анкетирования, качественного и количественного анализа оценок и самооценок. Метод анкетирования на первом этапе экспериментальной работы стал ведущим, т.к. он способствовал накоплению массового эмпирического материала. Качественный анализ позволил увидеть нам сущность изучаемых явлений, количественная обработка данных анкетирования дала возможность установить преобладание тех или иных явлений, тен |