Проверяемый текст
Елисеева, Серафима Иосифовна; Профессиональная адаптация учащихся профучилища в процессе обучения (Диссертация 2003)
[стр. 108]

адаптацию на производстве и процесс профессионального становления личности учащегося или, по крайней мере, его показатели, что необходимо для подготовки будущих квалифицированных рабочих, отвечающих социальном}' заказу, поэтому на базе экспериментальных профессиональных училищ нами были введены; • мониторинг эффективности учебных занятий (используя опросные методы и тестирование);исследование эффективности производственного обучения (используя текущее наблюдение, экспликацию, анализ результатов профессиональной деятельности).
В соответствии с теоретическими положениями, выдвинутыми ранее,
подготовку к занятости на рынке труда на производстве и профессиональное развитие будущих специалистов выпускников профессионального училища мы понимаем как степень овладения общеучебными и профессиональными знаниями; составляющими общую квалификационную характеристику будущего специалиста отрасли.
Таким образом, проблема отслеживания эффективности обучения подразделяется на две
составляющие.
Исследование результатов успеваемости и эффективности проведения учебных занятий содержит четыре методики: «Контроль успеваемости», «Проверочная работа», «Анализ эффективности занятия», «Причины неуспеваемости».
Две первых методики позволяют учесть результаты профессиональной и общеобразовательной подготовки учащихся в цифровом и процентном отношении.
С помощью третьей методики («Анализ эффективности занятия») можно установить зависимость положительных или отрицательных результатов успеваемости
учащихся от эффективности проводимых учебных занятий мастером или преподавателем (перед прохождением производственного обучения).
1 108
[стр. 135]

ного процесса и успеваемости обучаемых, однако, чаще всего эти виды мониторинга малоинформативны в личностном плане.
Они не позволяют характеризовать адаптацию на производстве и процесс профессионального становления личности учащегося или по крайней мере его показатели, что необходимо для подготовки будущих квалифицированных рабочих, отвечающих социальному заказу.
Поэтому
в профессиональном училище (ПУ-29) проводят: мониторинг эффективности учебных занятий (используя опросные методы и тестирование); исследование эффективности производственного обучения (используя текущее наблюдение, экспликацию, анализ результатов профессиональной деятельности).
В соответствии с теоретическими положениями, выдвинутыми ранее,
адаптацию на производстве и профессиональное развитие будущих специалистов по профессии "Изготовитель хлебобулочных изделий" мы понимаем как степень овладения общеучгебными и профессиональными знаниями, составляющими общую квалификационную характеристику специалиста данной отрасли.
Таким образом, проблема отслеживания эффективности обучения подразделяется на две.

2.2.1.
Исследование эффективности проведения учебных занятий Исследование результатов успеваемости и эффективности проведения учебных занятий содержит четыре методики: «Контроль успеваемости», «Проверочная работа», «Анализ эффективности занятия», «Причины неуспеваемости».
Две первых методики позволяют учесть результат профессиональной и общеобразовательной подготовки учащихся в цифровом и процентном отношении.
С помощью третьей методики «Анализ эффективности занятия» можно установить зависимость положительных или отрицательных результатов ус


[стр.,136]

певаемости учащихся от эффективности проводимых учебных занятий мастером или преподавателем (перед прохождением производственного обучения).
Методика «Причины неуспеваемости» позволяет выявить причины неуспехов в обучении, и внести соответствующие коррективы в учебный процесс.
Методика 1 измеряет уровень успеваемости и проводится для выявления роста или снижения успеваемости, и внесения корректив в процесс теоретического обучения.
«Контроль успеваемости» (входной, промежуточный«итоговый) /подчеркнуть проводимый/ Курс: I Группы: П-16, К-25, К-23, К-24 Преподаватель: Иванова Е.В.
Предмет: Оборудование хлебопекарного и кондитерского производства.
Уровни усвоения Задания ( С ) 1.
Оборудование мучного склада.
( в ) 2.
Оборудование для подготовки сырья к производству.
( с ) 3.
Дозировочная аппаратура.
( в ) 4.
Оборудование для замеса теста.
.
( О _ 5.
Оборудование для сбивания.
Группа Кол-во уч.
по списку Кол-во уч.
присут.
Оценки Успеваемость % (5,4,3) Качество обучения % (4 и 5) Коэффициент усвоения, К 5 4 3 2 П-16 25 25 7 13 5 100 80 0,81 К-23 26 26 8 16 2 100 92 0,72 К-24 27 27 10 9 8 100 70 0,79 К-25 25 24 5 10 3 100 84 0,69 Уровни усвоения: высокий [в]; средний [с]; низкий [н].
Данная методика предусматривала использование тестов (первого уровня) и анализ письменных работ учащихся.

[Back]