адаптацию на производстве и процесс профессионального становления личности учащегося или, по крайней мере, его показатели, что необходимо для подготовки будущих квалифицированных рабочих, отвечающих социальном}' заказу, поэтому на базе экспериментальных профессиональных училищ нами были введены; • мониторинг эффективности учебных занятий (используя опросные методы и тестирование); • исследование эффективности производственного обучения (используя текущее наблюдение, экспликацию, анализ результатов профессиональной деятельности). В соответствии с теоретическими положениями, выдвинутыми ранее, подготовку к занятости на рынке труда на производстве и профессиональное развитие будущих специалистов выпускников профессионального училища мы понимаем как степень овладения общеучебными и профессиональными знаниями; составляющими общую квалификационную характеристику будущего специалиста отрасли. Таким образом, проблема отслеживания эффективности обучения подразделяется на две составляющие. Исследование результатов успеваемости и эффективности проведения учебных занятий содержит четыре методики: «Контроль успеваемости», «Проверочная работа», «Анализ эффективности занятия», «Причины неуспеваемости». Две первых методики позволяют учесть результаты профессиональной и общеобразовательной подготовки учащихся в цифровом и процентном отношении. С помощью третьей методики («Анализ эффективности занятия») можно установить зависимость положительных или отрицательных результатов успеваемости учащихся от эффективности проводимых учебных занятий мастером или преподавателем (перед прохождением производственного обучения). 1 108 |
ного процесса и успеваемости обучаемых, однако, чаще всего эти виды мониторинга малоинформативны в личностном плане. Они не позволяют характеризовать адаптацию на производстве и процесс профессионального становления личности учащегося или по крайней мере его показатели, что необходимо для подготовки будущих квалифицированных рабочих, отвечающих социальному заказу. Поэтому в профессиональном училище (ПУ-29) проводят: мониторинг эффективности учебных занятий (используя опросные методы и тестирование); исследование эффективности производственного обучения (используя текущее наблюдение, экспликацию, анализ результатов профессиональной деятельности). В соответствии с теоретическими положениями, выдвинутыми ранее, адаптацию на производстве и профессиональное развитие будущих специалистов по профессии "Изготовитель хлебобулочных изделий" мы понимаем как степень овладения общеучгебными и профессиональными знаниями, составляющими общую квалификационную характеристику специалиста данной отрасли. Таким образом, проблема отслеживания эффективности обучения подразделяется на две. 2.2.1. Исследование эффективности проведения учебных занятий Исследование результатов успеваемости и эффективности проведения учебных занятий содержит четыре методики: «Контроль успеваемости», «Проверочная работа», «Анализ эффективности занятия», «Причины неуспеваемости». Две первых методики позволяют учесть результат профессиональной и общеобразовательной подготовки учащихся в цифровом и процентном отношении. С помощью третьей методики «Анализ эффективности занятия» можно установить зависимость положительных или отрицательных результатов ус певаемости учащихся от эффективности проводимых учебных занятий мастером или преподавателем (перед прохождением производственного обучения). Методика «Причины неуспеваемости» позволяет выявить причины неуспехов в обучении, и внести соответствующие коррективы в учебный процесс. Методика 1 измеряет уровень успеваемости и проводится для выявления роста или снижения успеваемости, и внесения корректив в процесс теоретического обучения. «Контроль успеваемости» (входной, промежуточный«итоговый) /подчеркнуть проводимый/ Курс: I Группы: П-16, К-25, К-23, К-24 Преподаватель: Иванова Е.В. Предмет: Оборудование хлебопекарного и кондитерского производства. Уровни усвоения Задания ( С ) 1. Оборудование мучного склада. ( в ) 2. Оборудование для подготовки сырья к производству. ( с ) 3. Дозировочная аппаратура. ( в ) 4. Оборудование для замеса теста. . ( О _ 5. Оборудование для сбивания. Группа Кол-во уч. по списку Кол-во уч. присут. Оценки Успеваемость % (5,4,3) Качество обучения % (4 и 5) Коэффициент усвоения, К 5 4 3 2 П-16 25 25 7 13 5 100 80 0,81 К-23 26 26 8 16 2 100 92 0,72 К-24 27 27 10 9 8 100 70 0,79 К-25 25 24 5 10 3 100 84 0,69 Уровни усвоения: высокий [в]; средний [с]; низкий [н]. Данная методика предусматривала использование тестов (первого уровня) и анализ письменных работ учащихся. |