|
Методика «Причины неуспеваемости» позволяет выявить причины неуспехов в обучении и внести соответствующие коррективы в учебный процесс. Методика 1 измеряет уровень успеваемости и проводится для выявления роста или снижения успеваемости, и внесения корректив в процесс теоретического обучения. Ниже, в таблице 6 , представлена оценочная форма, применяемая при использовании данной методики. Таблица 6. «Контроль успеваемости» (входной, промежуточный, итоговый; первый курс) Преподаватель: Иванова A.B. Предмет: Оборудование производства, ПУ-15 г.Стрежевого Томской обл. Уровни Задания I 1. Оборудование склада. II 2. Оборудование для подготовки сырья к производству. III 3. Аппаратура. IV 4. Оборудование для технологического производства. Группа Кол-во уч-ся но списку Кол-во уч-ся присутст. Оценки Успеваемость, в % (5,4,3) Качество успеваемости, в % (5,4) Коэффициент усвоения, К 5 4 3 1 4 2 II 16 25 25 7 13 5 100 80 0,81 К -2 3 26 26 8 16 2 100 92 0,72 К -2 4 27 27 10 9 8 100 70 0,79 к -2 5 25 24 5 10 3 100 84 0,69 Уровни усвоения: высокий [в]; — средний с]; низкий [н]. Данная методика предусматривала использование тестов (первого уровня) и анализ письменных работ учащихся. Организация диагностики качества производственного обучения путем тестирования в масштабах учебного заведения вносит определенные особенности в планирование учебного процесса, прежде всего в параллельных г 109 |
певаемости учащихся от эффективности проводимых учебных занятий мастером или преподавателем (перед прохождением производственного обучения). Методика «Причины неуспеваемости» позволяет выявить причины неуспехов в обучении, и внести соответствующие коррективы в учебный процесс. Методика 1 измеряет уровень успеваемости и проводится для выявления роста или снижения успеваемости, и внесения корректив в процесс теоретического обучения. «Контроль успеваемости» (входной, промежуточный«итоговый) /подчеркнуть проводимый/ Курс: I Группы: П-16, К-25, К-23, К-24 Преподаватель: Иванова Е.В. Предмет: Оборудование хлебопекарного и кондитерского производства. Уровни усвоения Задания ( С ) 1. Оборудование мучного склада. ( в ) 2. Оборудование для подготовки сырья к производству. ( с ) 3. Дозировочная аппаратура. ( в ) 4. Оборудование для замеса теста. . ( О _ 5. Оборудование для сбивания. Группа Кол-во уч. по списку Кол-во уч. присут. Оценки Успеваемость % (5,4,3) Качество обучения % (4 и 5) Коэффициент усвоения, К 5 4 3 2 П-16 25 25 7 13 5 100 80 0,81 К-23 26 26 8 16 2 100 92 0,72 К-24 27 27 10 9 8 100 70 0,79 К-25 25 24 5 10 3 100 84 0,69 Уровни усвоения: высокий [в]; средний [с]; низкий [н]. Данная методика предусматривала использование тестов (первого уровня) и анализ письменных работ учащихся. Организация диагностики качества производственного обучения путем тестирования в масштабах учебного заведения вносит определенные особенности в планирование учебного процесса, прежде всего в параллельных группах. Необходимо так составить график проведения тестовых контрольных и письменных работ, чтобы иметь возможность объективно сравнить учебные успехи учащихся различных групп. В конце полугодия или учебного года с помощью тестов планируется проведение проверочных работ по производственному обучению и поэтапной аттестации учащихся. Таким образом, тестовые проверки в ПУ-29 органически сочетаются с существующими в учебной практике видами контроля и являются формой их осуществления. Применение тестовых способов контроля отражается также на организации и содержании методической работы в учебном заведении. В планы работы педагогических советов, методических комиссий, инструктивно —методических совещаний включаются вопросы, связанные с разработкой и апробированием тестов, методикой и организацией тестовых проверок знаний и умений учащихся, анализом их результатов, обменом и распространением опыта тестирования, координацией деятельности преподавателей специальных предметов и мастеров производственного обучения. В частности такая координация может осуществляться путем проведения единых контрольных работ с тестированием взаимосвязанных знаний и умений учащихся, а также взаимной экспертизы разрабатываемых тестов (для методики 1). Процесс тестирования помимо организационной (процедурной) и содержательной сторон включает оценку качества освоения учащимися практической профессиональной деятельности и выставление соответствующего балла отметки, или уровня усвоения. Обоснованность оценки играет исключительно важную роль в мотивировании и стимулировании учебной деятельности обучающихся, в воспитании трудолюбия, добросовестности, ответственности за порученное дело. С получением оценки у них зачастую связаны сложные переживания: чувства удовлетворения и радости, огорчения и разочарования. Немаловаж |