|
группах. Для этого необходимо было так составить график проведения тестовых контрольных п письменных работ, чтобы иметь возможность, объективно сравнить учебные успехи учащихся различных групп. В конце полугодия или учебного года с помощью тестов планируется проведение проверочных работ по производственному обучению и поэтапной аттестации учащихся. Таким образом, тестовые проверки органически сочетаются с существующими в учебной практике видами контроля и являются формой их осуществления. Применение тестовых способов контроля отражается также на организации и содержании методической работы в учебном заведении. В планы работы педагогических советов, методических комиссий, инструктивнометодических совещаний включаются вопросы, связанные с разработкой и апробированием тестов, методикой и организацией тестовых проверок знаний и умений учащихся, анализом их результатов, обменом и распространением опыта тестирования, координацией деятельности преподавателей специальных предметов и мастеров производственного обучения. В частности, такая координация может осуществляться путем проведения единых контрольных работ с тестированием взаимосвязанных знаний и умений учащихся, а также взаимной экспертизы разрабатываемых тестов (для методики 1 ). Процесс тестирования помимо организационной (процедурной) и содержательной сторон включает оценку качества освоения учащимися практической профессиональной деятельности и выставление соответствующего балла —отметки, или уровня усвоения. Обоснованность оценки играет исключительно важную роль в мотивировании и стимулировании учебной деятельности обучающихся, в воспитании трудолюбия, добросовестности, ответственности за порученное дело. С получением оценки у них зачастую связаны сложные переживания: чувства удовлетворения и радости, огорчения и разочарования. Немаловажную роль играет справедливость и объективность оценки в создании и укреплении авторитета мастера. В этом смысле определение оценки способом тес110 |
Организация диагностики качества производственного обучения путем тестирования в масштабах учебного заведения вносит определенные особенности в планирование учебного процесса, прежде всего в параллельных группах. Необходимо так составить график проведения тестовых контрольных и письменных работ, чтобы иметь возможность объективно сравнить учебные успехи учащихся различных групп. В конце полугодия или учебного года с помощью тестов планируется проведение проверочных работ по производственному обучению и поэтапной аттестации учащихся. Таким образом, тестовые проверки в ПУ-29 органически сочетаются с существующими в учебной практике видами контроля и являются формой их осуществления. Применение тестовых способов контроля отражается также на организации и содержании методической работы в учебном заведении. В планы работы педагогических советов, методических комиссий, инструктивно —методических совещаний включаются вопросы, связанные с разработкой и апробированием тестов, методикой и организацией тестовых проверок знаний и умений учащихся, анализом их результатов, обменом и распространением опыта тестирования, координацией деятельности преподавателей специальных предметов и мастеров производственного обучения. В частности такая координация может осуществляться путем проведения единых контрольных работ с тестированием взаимосвязанных знаний и умений учащихся, а также взаимной экспертизы разрабатываемых тестов (для методики 1). Процесс тестирования помимо организационной (процедурной) и содержательной сторон включает оценку качества освоения учащимися практической профессиональной деятельности и выставление соответствующего балла отметки, или уровня усвоения. Обоснованность оценки играет исключительно важную роль в мотивировании и стимулировании учебной деятельности обучающихся, в воспитании трудолюбия, добросовестности, ответственности за порученное дело. С получением оценки у них зачастую связаны сложные переживания: чувства удовлетворения и радости, огорчения и разочарования. Немаловаж ную роль играет справедливость и объективность оценки в создании и укреплении авторитета мастера. В этом смысле определение оценки способом тестирования имеет значительные преимущества по сравнению с «обычным» оцениванием. Показателем успешности овладения деятельностью при тестовом контроле является коэффициент усвоения К. По нему судят о завершенности процесса обучения по соответствующему уровню усвоения деятельности. Коэффициент усвоения представляет отношение количества правильно выполненных учащимися существенных операций эталона теста М к общему количеству существенных операций, отмеченных в эталоне Ы, которые необходимо было выполнить по заданию теста на соответствующем уровне усвоения производственной деятельности. А N Если эталоном теста является инструкционная, инструкционно технологическая или технологическая карта изделий из теста, учебный или производственный алгоритм, производственная инструкция по хлебопекарному оборудованию, то в них предварительно вычленяются существенные операции правильного выполнения теста. При определении коэффициента усвоения деятельности условно принимается, что все существенные операции, отмеченные в эталоне (или эталонной документации), равноценны. В качестве критической величины коэффициента усвоения деятельности, отделяющей удовлетворительно оцененные умения и навыки от неудовлетворительных, для большинства подготавливаемых в профессиональных учебных заведениях (НПО) профессий можно принимать 0,7. Выполненные исследования и проведенные эксперименты позволили установить, что при этой величине коэффициента учащийся достаточно успешно может выполнять производственные (учебно-производственные) работы, характерные для |