|
можно говорить об «эффективности послушания учащихся», а не об «эффек\ тивиости урока». Методика 4 применяется для реализации «обратной» связи в работе с учащимися с целью определения причин их неуспеваемости (Таблицы 8 ; 9; 10). * Организация работы: анкетирование проводится с учащимися в группах. Эта методика стала применяться, так как в «Белой книге российского образования» приведено мнение зарубежных экспертов, считающих, что «постепенно профессиональные учреждения становятся прибежищем детей, которые не в состоянии усвоить общеобразовательную программу и для которых профессиональные училища останутся единственной возможностью выйти на рынок труда с дипломом». Так ли это? Результаты анкетирования студентов I и II курсов (Анкета «Мне бывает трудно учиться, потому что...») показывают, что применение анкеты «Мне бывает трудно учиться, потому что...» позволило получить не только фактический материал в цифровом и процентном выражении, но и определить некоторые из причин неуспеваемости учащихся. Приводим результаты анкетирования. Отвечало 149 человек I курса и 115 человек Л курса. Всего было 15 вопросов. Вопросы были распределены следующим образом. Первую группу вопросов можно назвать условно «Вина училища в неуспеваемости учащихся». Таблица 8. Годы набора: 2007 г. 2006 г. 2005 г. 1. Не нравится выбранная профессия (1 курс6 %) 1,5 3 3 2. Не нравится училище (3-4%) 1 Л э 1 3. Не нравится, как учат профессии (3-12%) 0,5 1,5 2 4. Желание учиться в ПУ не развилось (5%) 1,5 3 2 5. Меня не уважают в училище (2%) 0,5 0,5 1,5 116 |
Муляжи позволяют почувствовать объём изделия, форму, особенность и рельефность рисунка и передать это в работах учащихся. За разработку и создание муляжей кондитерских изделий училище было награждено Дипломом II степени ВДНХ, а автор этих строк Золотой медалью. Методика 3 позволяет изучить эффективность проводимых преподавателями занятий. Методика дает возможность получить реальный результат, выраженный в коэффициенте эффективности от 1 до 0,3. Коэффициент эффективности вычисляется следующим образом: произведение продолжительности этапа на число участвующих в работе учащихся на этом этапе делится на произведение продолжительности этапа на общее количество учащихся. Применение методики наиболее эффективно с применением проверочных тестов знаний, умений и навыков учащихся. Опыт показал, что в некоторых случаях при получении коэффициента 0,7 0,9, тем не менее, урок не эффективен даже при полной загруженности учащихся. Этапы учителем несоразмерно уменьшены, или увеличены, или даже пропущены, а содержание и технология преподавания оставляет желать лучшего. В таком случае можно говорить об «эффективности послушания учащихся», а не об «эффективности урока». Методика 4 применяется для реализации «обратной связи» в работе с учащимися с целью определения причин их неуспеваемости. Организация работы: анкетирование проводится с учащимися в группах. Эта методика стала применяться так как в «Белой книге российского образования» приведено мнение зарубежных экспертов, считающих, что «постепенно профессиональные учреждения становятся прибежищем детей, которые не в состоянии усвоить общеобразовательную программу и для которых профессиональные училища останутся единственной возможностью выйти на рынок труда с дипломом». Так ли это? Проведение анкетирования студентов I и II курсов (Анкета «мне бывает трудно учиться потому что...» Приложение № 23) показывает, что приме нение анкеты: «Мне бывает трудно учиться, потому что...» позволило получить не только фактический материал в цифровом и процентном выражении, но и определить некоторые из причин неуспеваемости учащихся. Проводим результаты анкетирования. Отвечало 149 человек 1 курса и 115 человек 2 курса. Всего было 15 вопросов. Вопросы были распределены следующим образом. Первую группу вопросов можно назвать условно «Вина училища в неуспеваемости учащихся». 2002 2001 2000 1. Не нравится выбранная профессия (1 курс 6 %) 1.5 3 3 2. Не нравится училище (3 % 4 %) 1 3 1 3. Не нравится как учат профессии (3 % 12%) 0,5 1,5 2 4. Желание учиться в ПУ № 29 не развилось (5 %) 1.5 3 2 5. Меня не уважают в училище (2 %) 0,5 0,5 1,5 В целом профессия и училище нравятся. Обращает на себя внимание 3 вопрос «Не нравится, как учат профессии», набрал 12 %. И это много по сравнению с 1 курсом (3 %). Возможно, это связано с тем, что второкурсники начинают предъявлять больше претензий к своей профессиональной подготовке. По вопросу 4 «Желание учиться в ПУ № 29 не развилось» 18 % (4% 5%). Такой результат может быть связан опять же с тем, что требования второго курса возрастают за счет их собственного профессионального и образовательного роста. А возможно ПУ № 29 действительно не развивает желание учиться. Хороший результат по 1 курсу 2002 г. Им практически нравится все: училище, профессия и как ей учат, они еще хотят учиться и считают себя уважаемыми людьми в ПУ № 29 (после полугода учебы в училище). Вторая группа вопросов с 6 по 10 связывает неуспеваемость учащихся с их личными неуспехами, промахами. Можно сказать, что они берут «вину на себя». |