Проверяемый текст
Елисеева, Серафима Иосифовна; Профессиональная адаптация учащихся профучилища в процессе обучения (Диссертация 2003)
[стр. 121]

в зависимости от степени психологического комфорта на уроке.
Не выявлена, например, закономерность «скучно на уроке —плохие знания учащихся».
Анкетирование дает интересные результаты, в первую очередь, преподавателям
и могут быть использованы при их аттестации.
Методика может использоваться в качестве дополнительной при проведении оценки эффективности организации учебно-воспитательного процесса.

Определено, что не всегда устанавливается закономерность: лучший учитель «глазами ребенка» —лучший результат у учащихся.
Методика
7 позволяет выявить отношение учащихся к предмету и преподавателю по десятибалльной системе.
Методика 8 позволяет выяснить характер взаимоотношений с наставниками.
Методика важна тем, что
опосредовано можно определить степень самостоятельной деятельности в рамках урока и практики, степень личной активности.
Как показывает опыт, результаты анкетирования бывают часто неожиданными для мастеров производственного обучения и
мастероввоспитателей.
Анализ результатов анкетирования позволил установить, что характер взаимоотношений с наставниками у учащихся довольно свободный, то есть они могут обсуждать с мастерами и преподавателями различные темы, отстаивая свои убеждения и чувства.
Выявить самооценку учащихся в овладении учебно-познавательными умениями и оценку преподавателями учебно-познавательных умений учащихся позволяет Методика
9.
Данная методика дает наиболее полную характеристику о процессе овладения учащимися учебно-познавательными умениями.
Проводится психологом, далее идет проработка результатов с преподавателями.
Профиль учебных умений строится и учеником, и преподавателем.
Анализ результатов методики дает обоснованные выводы
для корректировки образовательного процесса и деятельности преподавателей.
Анализ степени владения учебно-познавательными умениями показывает, что:
121
[стр. 156]

Учащиеся довольно охотно учатся в ПУ (%).
Охотно 34 %; пожалуй охотно 58 %, пожалуй неохотно 18 %, неохотно 0%.
Более всего учащимся нравится в училище: мастера и преподаватели, а меньше всего: мастерские и мероприятия (вечера, кружки).
На вопрос "Что тебе дает училище ?" следующие ответы: хорошую профессию 77 %; начинаешь понимать значение профессии хлебопек 67 %; понимаешь жизнь 50 %; учишься заниматься самостоятельно 41 %; возникает желание учиться 40 %; "меня уважают” 28 %; возможность общаться с преподавателями, мастерами 25 %; развиваются художественные способности, творчество 25 %; "если поступил, то надо учиться" -18% ; не смогли ответить 6 %; "нет пользы" 3 %.
Трудности в обучении у учащихся есть, но в большинстве своем они отвечают, что сами самостоятельно могут с ними справиться.
Методика 7 "Мои эмоции на уроках" позволяет выявить эмоциональный фон, сопутствующий проводимому занятию.
Результаты анкетирования дают интересные результаты о состоянии учащихся на различных занятиях.
Данные, полученные с помощью данной методики, однако, не вскрывают причины неуспеваемости учащихся или уровень усвоения знаний в зависимости от степени психологического комфорта на уроке.
Не выявлена, например, закономерность скучно на уроке плохие знания учащихся.
Анкетирование дает интересные результаты, в первую очередь, преподавателям.

Результаты анкетирования могут быть использованы при их атте

[стр.,157]

стации.
Методика может использоваться в качестве дополнительной при проведении оценки эффективности организации учебно-воспитательного процесса.

Не всегда устанавливается закономерность: лучший учитель «глазами ребенка» лучший результат у учащихся.
Методика
8 позволяет выявить отношение учащихся к предмету и преподавателю по десятибальной системе.
Методика 9 позволяет выяснить характер взаимоотношений с наставниками.
Методика важна тем, что
опосредованно можно определить степень самостоятельной деятельности в рамках урока и практики, степень личной активности.
Как показывает опыт, результаты анкетирования бывают часто неожиданными для мастеров производственного обучения и
воспитателей.
Анализ результатов анкетирования (в группах К-23, К-24, К-25, К-26).
Характер взаимоотношений с наставниками у учащихся довольно свободный,
т.е.
они могут обсуждать с мастерами и преподавателями различные темы,
отстаивать свои убеждения и чувства (кроме группы К-24).
Выявить самооценку учащихся в овладении учебно-познавательными умениями и оценку преподавателями учебно-познавательных умений учащихся позволяет методика
10.
Организация работы: Предоставленная методика дает наиболее полную характеристику о процессе овладения учащимися учебнопознавательными умениями.
Проводится психологом, далее идет проработка результатов с преподавателями.
Профиль учебных умений строится и учеником, и преподавателем.
Анализ результатов методики дает обоснованные выводы
к корректировке образовательного процесса и деятельности преподавателей.
Анализ степени владения учебно-познавательными умениями показывает, что:
а) легче всего учащимся удается обобщать, делать выводы и выделять глав

[Back]