в зависимости от степени психологического комфорта на уроке. Не выявлена, например, закономерность «скучно на уроке —плохие знания учащихся». Анкетирование дает интересные результаты, в первую очередь, преподавателям и могут быть использованы при их аттестации. Методика может использоваться в качестве дополнительной при проведении оценки эффективности организации учебно-воспитательного процесса. Определено, что не всегда устанавливается закономерность: лучший учитель «глазами ребенка» —лучший результат у учащихся. Методика 7 позволяет выявить отношение учащихся к предмету и преподавателю по десятибалльной системе. Методика 8 позволяет выяснить характер взаимоотношений с наставниками. Методика важна тем, что опосредовано можно определить степень самостоятельной деятельности в рамках урока и практики, степень личной активности. Как показывает опыт, результаты анкетирования бывают часто неожиданными для мастеров производственного обучения и мастероввоспитателей. Анализ результатов анкетирования позволил установить, что характер взаимоотношений с наставниками у учащихся довольно свободный, то есть они могут обсуждать с мастерами и преподавателями различные темы, отстаивая свои убеждения и чувства. Выявить самооценку учащихся в овладении учебно-познавательными умениями и оценку преподавателями учебно-познавательных умений учащихся позволяет Методика 9. Данная методика дает наиболее полную характеристику о процессе овладения учащимися учебно-познавательными умениями. Проводится психологом, далее идет проработка результатов с преподавателями. Профиль учебных умений строится и учеником, и преподавателем. Анализ результатов методики дает обоснованные выводы для корректировки образовательного процесса и деятельности преподавателей. Анализ степени владения учебно-познавательными умениями показывает, что: 121 |
Учащиеся довольно охотно учатся в ПУ (%). Охотно 34 %; пожалуй охотно 58 %, пожалуй неохотно 18 %, неохотно 0%. Более всего учащимся нравится в училище: мастера и преподаватели, а меньше всего: мастерские и мероприятия (вечера, кружки). На вопрос "Что тебе дает училище ?" следующие ответы: хорошую профессию 77 %; начинаешь понимать значение профессии хлебопек 67 %; понимаешь жизнь 50 %; учишься заниматься самостоятельно 41 %; возникает желание учиться 40 %; "меня уважают” 28 %; возможность общаться с преподавателями, мастерами 25 %; развиваются художественные способности, творчество 25 %; "если поступил, то надо учиться" -18% ; не смогли ответить 6 %; "нет пользы" 3 %. Трудности в обучении у учащихся есть, но в большинстве своем они отвечают, что сами самостоятельно могут с ними справиться. Методика 7 "Мои эмоции на уроках" позволяет выявить эмоциональный фон, сопутствующий проводимому занятию. Результаты анкетирования дают интересные результаты о состоянии учащихся на различных занятиях. Данные, полученные с помощью данной методики, однако, не вскрывают причины неуспеваемости учащихся или уровень усвоения знаний в зависимости от степени психологического комфорта на уроке. Не выявлена, например, закономерность скучно на уроке плохие знания учащихся. Анкетирование дает интересные результаты, в первую очередь, преподавателям. Результаты анкетирования могут быть использованы при их атте стации. Методика может использоваться в качестве дополнительной при проведении оценки эффективности организации учебно-воспитательного процесса. Не всегда устанавливается закономерность: лучший учитель «глазами ребенка» лучший результат у учащихся. Методика 8 позволяет выявить отношение учащихся к предмету и преподавателю по десятибальной системе. Методика 9 позволяет выяснить характер взаимоотношений с наставниками. Методика важна тем, что опосредованно можно определить степень самостоятельной деятельности в рамках урока и практики, степень личной активности. Как показывает опыт, результаты анкетирования бывают часто неожиданными для мастеров производственного обучения и воспитателей. Анализ результатов анкетирования (в группах К-23, К-24, К-25, К-26). Характер взаимоотношений с наставниками у учащихся довольно свободный, т.е. они могут обсуждать с мастерами и преподавателями различные темы, отстаивать свои убеждения и чувства (кроме группы К-24). Выявить самооценку учащихся в овладении учебно-познавательными умениями и оценку преподавателями учебно-познавательных умений учащихся позволяет методика 10. Организация работы: Предоставленная методика дает наиболее полную характеристику о процессе овладения учащимися учебнопознавательными умениями. Проводится психологом, далее идет проработка результатов с преподавателями. Профиль учебных умений строится и учеником, и преподавателем. Анализ результатов методики дает обоснованные выводы к корректировке образовательного процесса и деятельности преподавателей. Анализ степени владения учебно-познавательными умениями показывает, что: а) легче всего учащимся удается обобщать, делать выводы и выделять глав |